如何对幼儿进行建构游戏的指导

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1、浅谈如何对幼儿进行建构游戏的指导小一班赵艳婷文章摘要：建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体，通过游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。经过一年的实践研究，我们收获不少，幼儿各方面的能力都得到了提高。关键词：感性经验、分享、合作、互相学习幼儿园开展的建构游戏，其活动性、操作性非常强，很能满足幼儿积极活动的要求，使

2、幼儿经常迷恋在建造活动中，。那么，怎样才能充分实现幼儿园建构游戏的教育作用呢？教师的指导是发挥建构游戏教育作用的关键。由于幼儿年龄特点的局限，他们在游戏中反映出来的各种要求、思想、能力、行为、认知水平等问题，都离不开教师的合理帮助、正确指导。这里，教师的指导既要主动地为建构游戏的顺利开展创设条件，又要把握游戏中主体与主导的位置，同时还应顺合建构游戏本身的发展趋势及进一步完善的需要。我指导幼儿开展结构游戏是从以下几个方面进行的：一、观察生活，丰富幼儿的感性经验这是开展建构游戏首先要做到的事情。你让幼儿建构一些事物，如果幼儿不接触生活，不观察生活，对它们

3、没有一点印象，你让孩子们如何去建构？所以只有让幼儿对生活中经常接触到的物体进行细致地观察，深入地了解，并形成丰富深刻的印象，这样孩子们才会有建构物体的愿望，有放手建构的能力。我们根据幼儿的年龄特点、知识经验，引导幼儿观察物体的形状、结构、色彩，由近及远，由局部到整体，积极培养幼儿仔细观察周围事物的习惯。我们先引导幼儿观察日常生活中经常接触的、熟悉的物品，如幼儿的坐椅、吃饭的桌子、睡觉的小床、活动场地上的跷跷板、滑滑梯等，教会幼儿观察的方法，养成幼儿细心观察的品质；接着创造条件制造机会让幼儿观察生活中常见或少见的物品（体），如电视机、电风扇、各类家具、

4、小动物、汽车、飞机、轮船等，逐渐让幼儿养成对生活中碰到的事物都仔细观察的习惯，为下一步的建构活动打下了坚实的基础。我认为，教师有意识地丰富幼儿的知识，开拓他们的视野，是取得较好游戏效果的必要前提。二、互相学习，培养幼儿的建构技能教给幼儿基本的建构技能，是开展好建构游戏的必要条件。教师应注重幼儿建构技能的培养，其主要的方法是：1、在平时幼儿建构的过程中，引导幼儿逐步识别各种材料。如木质的、塑料的、金属的，懂得它们的作用、性能。2、由于幼儿的个性差异，教师有意识地教个别幼儿一些新的技能，幼儿的模仿能力是很强的，他们在共同建构的过程中，互相交流，共同进步，

5、不用多少时间这种建构技能幼儿大多都会了。3、注重培养幼儿设计构思的能力。比如想用雪花片搭一只架飞机，你是不是就让幼儿拿到积木就漫无目的的开始建构，还是让幼儿先想好如何来建构，飞机是什么样子的，需要哪几种形状的积木，选用什么颜色，怎样组合等，然后才建构。这就是设计构思的能力，幼儿有了这样的能力，我们教师只要善于引导，幼儿的无意摆弄就会变成有意识的创造，教师再适时传授一些技巧和经验，相信幼儿的聪明才智、创造能力都会到充分的发挥。三、确定主题，提高幼儿的建构兴趣我发现很多的建构游戏活动中，如下场面随处可见：当游戏开始，老师一声令下，孩子们便“机械”地分成几

6、堆，搬抬选择玩具，熟练地按一贯的搭建方法去造型。虽没有进行讨论、商量，但却能有条理地分工拼搭，又快又整齐。这里，教师表现出全面的包办代替——代替孩子选择搭建内容、代替孩子设计。我们不仅要问一句这样的建构主题是幼儿感兴趣的吗？一般情况下，教师提出的主题，幼儿不一定感兴趣，所以，老师要注意引导幼儿自己提出建构主题。当幼儿确定了主题以后，头脑中就有了初步的建造方案。如何让幼儿自己生成感兴趣的主题呢？我是这样做的：1、在活动之前进行谈话引导，使幼儿对游戏的主题、布局以及活动的顺序进行思考，做到心中有数。如建造“超市”时，老师引导幼儿围绕这一主题议论：超市里有

7、什么？需要建构什么？幼儿根据自己的所见所闻争先恐后地发言：有收银台、存储柜、货物柜台……这样，超市主题的建构方案便在幼儿的谈话中大致勾画出来了。2、在幼儿的建构过程中引导幼儿自由想象，结合生活实际生成建构主题。如幼儿在搭建“娃娃家”时，一个小朋友利用废旧的小衣服在给娃娃穿，一不小心弄坏了娃娃的手臂，在活动评价的时候，这个小朋友说：“娃娃坏了，应该去玩具店修修。”当时我听到这句话，马上问其他孩子：“这个娃娃手臂断掉了，我们怎么办呢？”孩子们都说：“这儿没有玩具店，不如我们我们来建一个！”不多时，娃娃家边就多了一间玩具店。这样的建构主题是幼儿自主发现的，

8、孩子们肯定会有一定的兴趣来建构，他们也一定会乐于参与建构游戏。四、提供材料，充实幼儿的建构活动建构游戏作为一