如何指导学生掌握高年级学生合理选材

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1、如何指导学生掌握高年级学生合理选材屮山广大汇翠学校马栋作为一名高年级的语文老师，对于学习的作文真的是感到头疼，如何指导学生掌握高年级学生合理选材？是我们作文教学的重要内容。结合我自己的教学和参与本学期的精品课程的研讨，我把今年参加坦洲教办组织的如何指导学生拿握高年级学生合理选材？专题研讨活动上的发言进行整理，和同仁们分享。一、研读课程标准及教材内容，做到心屮冇数怎样指导高年级学生合理选材？我觉得首先要研读课程标准及教材内容，把握了学段的教学目标，熟悉了《课标》在三个维度上的要求，明确了五年级习作教学的方向，这才为今后的习作教学提供了前提

2、和保证。首先我们从教材上来看：一、教材内容分析五上习作教材内容：1.写印象深刻的一位老师；2.以“秋天的树叶”为题，写一篇作文；3.认真观察，写一种动物的外形和动作。4.（对亲人、老师或朋友）写自己的心里话；5.写一件亲身经丿力的事；6.想象事情结果，把连环画补充完整，再写下來7.从提供的内容中选择一个或自命题写一篇作文五下习作教材内容：1、观察一种自然现彖，如朝霞晚霞，刀圆刀缺，春风春雨，雾起雾散等等，写一篇习作。2、学会修改文章。3、按照写“新闻报道”的方法，写一次体育比赛。4、写一篇参观记或游记。5、参加征文活动，选其中一两个事例

3、写下来，要写真实，写真话。6、写自己喜欢或崇拜的人。7、面对浩瀚的星空和皎洁的月色，通过无穷的遐思和美妙的想象写一篇习作。随着学段的提高，学生的阅读面越來越宽，阅读量也越來越人，各种体裁的文章都进入了学生的阅读视野，这为学生学习不同体裁的写作做了很好的铺垫。五年级教材习作内容，有写人的，有写事的，有写景的，有写想象的，体裁的丰富，增添了学生的习作训练的新鲜感，激励学生尝试新的习作形式的欲望。二、习作目标设置(-)依据一：《课程标准》关于习作的总目标新课标关于写作的总口标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用

4、常见的表达方式写作。”解读：总目标冇三层意思1、文从字顺。2、自己的意思。3、能运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。这耍求在习作教学中引导学生能运用恰当的表达方式写门己的所见、所闻、所感，而不是假大空。依据二、《课程标准》关于习作的阶段口标1•懂得写作是为了口我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4.能根据表达需要，使用常用的标点符号。5.修改自己的习作，并主动与他人交换

5、修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。6.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。解读：细心研读《课标》的习作部分，可以发现第三学段习作口标的变化，主要表现在以下儿点：一、二学段关注学生习作兴趣的培养。第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了口我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的口我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文。教材的编写为教学的顺利实施提供了有利的条件。习作内容让学生写印象深刻的人，写亲身经历的事，写发

6、自内心的话……这些人、事、物都是学生再熟悉不过的，提起这些，他们有话可说、有情可抒，使学生易于动笔、乐于表达。在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段捉岀“养成留心观察事物的习惯，冇意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。在表达方面提岀具体要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少丁400字的习作。依据三、学情分

7、析：五年级一部分学生经过两年的系统学习，所写的习作不仅条理清楚、详略得当，而且能正确地使用比喻、拟人等修辞手法，描写具体生动，已达到五年级的习作水平，其他大多数学生能按照要求进行习作，但不够生动，因其课外阅读有限，所以“言之无物”，有少数后进生作文基本功较差，“文不对题”的现彖时有发生，（二）各类习作目标设置1、以写人为主的习作目标1）能抓住人物的特点，把人物的神态、动作、语言把表达具体，反映人物的真情实感。2）通过具体生动的事例，把人物写具体。3）能学会围绕中心选择材料。4）写真情真言，不说假话。2、以写事为主的习作口标1）把事情写完

8、整。把事情发生的时间、人物、地点，事情的起因、经过、结果写淸楚。2）把事情的经过写清楚，写具体。3）记叙的条理要清晰。必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，通常可以按事情的发展顺序写，有时可以倒叙、