如何在生物教学中渗透学法指导

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1、如何在生物教学中渗透学法指导如何在生物教学中渗透学法指导最有价值的知识是关于方法的知识，授人以鱼，不如授人以渔。可见教学的根本目的不是解决“学什么”，而是解决“怎样学”的问题。达尔文说，未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。在全面推进素质教育的今天，在教学中对学生进行学法指导,是决定教学成败的关键，只有学会了“怎样学”，学生才能独立地进入学习状态，变被动学习为主动学习。一、激发兴趣，促进学生主动学习，培养参与意识成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是推动人们寻求知识和从事活动的一种精神力

2、量，是学生主动学习的基础。在兴趣的驱动下，学习的压力可以转化为动力，学生把学习当作一种愉快的享受、成功的挑战，从而产生主动学习的动机，进而激发极大的学习热情。1・“妙设导入，引发兴趣导入是教学的开端，犹如戏曲与乐曲的“引子”，精心设计且新颖有趣的导入，能诱导学生产生学习的兴趣和求知的动机。因此，导入时一方面要注意教学内容形式的新颖，善于运用多样化的教学手段或方法来呈现教学内容，调动学生的兴趣；另一方面要注意教学内容本身的新颖，适当吸取新知识、新信息，以利刺激的不断更新和变化，满足学生求新猎奇的心理，从而激发兴趣产生自愿学

3、习的强烈动机。如在设计“蒸腾作用”导入时，可制作多媒体课件，呈现“炎热的夏季（知了在鸣叫），在花草树木葱郁的公园内，游客绿荫下避暑乘凉”的画面。设计新颖有趣的问题：大树底下为什么好乘凉？植物的叶片为什么不会被灼伤而萎蔦？等等。通过创设有趣的问题情境，使学生的求知欲大大增强，从而激发学生的学习动机。2•挖掘教材，贴近生活日常生活屮的一些现象，学生都非常熟悉，易于接受，这实际上为学生应用所学知识提供了最便利的条件和最广泛的机会。在生物教学中，应挖掘出这些“闪光”的内容。例如，讲光合作用一节时，绿色植物光合作用的产物为有机物和

4、氧气，同时植物也需要进行呼吸作用从而消耗氧气。结合此知识点，有人提出，清晨树林中空气清新，适宜在此进行晨练的观点是否正确?光合作用的产物除了供植物自身新陈代谢以外，对人类生存、生态环境的维持、地球物质循环能量的流动有何意义？人类应如何合理利用植被资源等。在学习异常染色体遗传伴性遗传的特点吋，可引导学生开展色盲发病率的调查统计，了解近亲结婚的危害，大力宣传优生优育的科学知识，将课本知识适时与LI常生活联系起来，让学生能够学以致用，培养学生的学习兴趣，达到学习的真正目的。3•情景教学，调动气氛首先，教师在课堂上应保持情绪饱满

5、，带着感情与学生进行学习的交流与互动。如用热情自豪的神情讲我国物种的多样性；用严肃忧虑的神情讲我国牛物多样性锐减的原因，使学半情不自禁与教师发&情感共鸣，从而达到教学互动的佳境。其次,还可利用电教等多媒体手段，向学生展示教学情景。例如，在讲“生命的起源”内容吋，课件可展示“地球温度高，天空赤FI炎炎，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢”……通过对这些景象真实地展示，使学生留下难忘的印象，从而开启想要了解这一切的学习动力。二、引导自学，使学生创造性的发展学习是学生从教学活动中提取、加工信息的过程，不是单纯的记忆模仿，而是带

6、有明显的主观倾向。引导学生产生浓厚学习兴趣后，培养学生自学乂是一个学习境界的升华，这就要求教师在教学中要善于启发、引导、点拨，引起学生的兴趣，教给学生学习的方法，培养学生的自学能力，主动去学习。1•课堂中，根据整个教学内容以及知识点内在的联系，利用不同学习框架，每个框架应找出一条主线，使学生有章可循，顺藤摸瓜，在阅读和思考屮将与主线有关的知识点补充上去，串为一个整体。这种方法一环扌II一环，学生参与机会多，效果较好。2.在高中生物教学中注重学生能力和综合素质的培养，只有课本这单一教材往往无法满足教学目标的实施，所以我们要

7、有针对性地引导学4:去广泛猎取课外读物。新版教材中“课外阅读”是很好的材料另外，引导学生动手实验，观察生活中与所学知识相关的事例，例如色盲发病机率，植物吐水现象等，对提高学工学习兴趣，增强动手动脑能力是必要的。三、引导总结，注重提炼总结包括课堂总结和阶段性总结，引导学牛学会及吋对所学知识进行简要的概括，及时的总结可使知识系统化，便于学生在理解基础上更好的记忆。通过总结，使学生更加深刻地领会教材屮最屮心、最木质的问题。常用的总结方法有以下儿种：1•压缩法。对概念复杂，过程内容难记的知识点，引导学生把它“压缩”成简单，便于记

8、忆的儿个字符。如有丝分裂分裂期染色体特点时，前期“两失两现”，中期“两清晰，一排列”，后期“分开加倍”，末期“三现两失”；在讲基因分离规律吋，让学生总结为“三个分离”，即同源染色体分离、等位基因分离、染色体自交后代性状发生分离。2•比较法。知识点中相对、相近处较多吋，可引导学生加以比较。例如，概念的对比（种群、牛物群