如何让山区小学生对数学感兴趣的探究

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1、如何让山区小学生对数学感兴趣的探究七一小坝小学王明旭爱因斯坦说“兴趣是学生最好的老师”，它告诉我们，“兴趣”是学生各种创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我也体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣都比较浓，如何才能让学生对数学感兴趣，并且长久地保持学数学的兴趣呢？在这里，我想谈谈自己在山区小学教数学的一些体会。一、教师积极创设情景，诱发学生数学课堂的学习兴趣。首先是在生活中都能找到其数学原型。数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，

2、联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣。新课程标准明确指出：要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。生活中处处有数学。教师要从学生的自身特点出发，结合已有的知识和生活经验，设计富有情趣的教学内容，这样学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而激发学习兴趣。例如，教学“认识左右”时，我一开始就问学生：老师经常告诉你们要遵守交通规则，那你们说我们在马路上行走，应该靠哪边呢？和它相反的方向是哪边？直接引出左右位置的关系。然后告诉学生左和右是一对非常要好的朋友，它们在生活中经常在一起出现，我们的

3、身体上就有，你能找出来吗？我话音刚落，学生的小手马上举了起来，积极性很高。紧接着我设计了这样一个情景：我和学生面对面站着，我先让学生举起右手，我随即也举起右手，然后问学生：“老师举的是右手吗？”有的学生说是,有的学生说不是。我追问：“那为什么老师举的和你们相反？”有的学生就说老师您转过身去就跟我们一样了。这样做，激活了学生的思维，学生学起来非常有兴趣。然后是运用多媒体辅助教学，激发兴趣。布鲁纳说过:“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在传统教学中教学内容的呈现形式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地

4、提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆。而如果利用多媒体就能以鲜艳的色彩、优美的图案、动听音乐和喜闻乐见的动画形象再现客观事物，充分刺激学生的感官，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。我在制作课件时，经常运用学生比较喜欢的的卡通形象，如喜羊羊与灰太狼、猫和老鼠等。学生在自己喜爱的动画片中学习知识，思想始终是处于高度兴奋之中，掌握的也比平时要好。又如在学习《平移与旋转》一课时，我运用多媒体向学生展示了不同物体的动态的运动过程，学生们的目光一下子就被吸引住了。他们一边看一边用手比划

5、物体的运动方式，在轻松愉快的气氛中学习了新知识。二、教师积极营造学习氛围、激发学生的学习兴趣。课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。要想让学生保持兴趣，爱学这一门课，就要在课堂上建立平等、民主、友爱的师生关系，营造一种和谐、宽松的教学氛围，给学生创造轻松愉快的气氛。因此，教师要尽可能把微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光看着每个学生，让每一个学生都感到自己是被重视的，从而缩短师生之间的心理距离，使学生乐于参与到教学活动中去。其次，教师对学生要多表扬，少批评，允许学生失败。这样，才不至于挫伤学生的积极性。同时告诉学生生活中处处有数学。

6、我们身边形形色色的事物，都能提供给我们诸多的数学信息，例如，孩子们发现车轮是圆的，很多房子的屋顶是斜的。回家的途中能发现的各种数信息（几辆车，几个行人，几朵花），学校里的各种数学信息（几扇窗户，几张桌子，几把椅子，几个小朋友）。还可获得对物体的形状、大小、颜色及其上下、前后、左右等形体及空间方位的认识，从日常生活中获得有关时间与事件顺序的关系（如几点起床、吃饭、上学、放学、睡觉等）以及做操时如何按高矮排队等。这些数学信息或分散或隐蔽，但都切切实实存在于我们身边，只是需要我们引导孩子去关注、去体验。生活中的体验过程，也是从熟悉的生活情景

7、出发，唤起孩子们生活经验和生活情感的过程。孩子们在潜移默化发展的同时，也找到了自己身边的各种各样的数学。三、教师巧设疑问、唤起学生的学习兴趣。“学启于思，思源于疑”。有疑问才能启发学生去探索。所谓设疑，就是有意识的将“疑”设在学生学习新知识的矛盾冲突之中，是学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到唤发学生学习兴趣的目的。例如我在教学乘加、乘减应用题的时候，需要找出已知条件和问题，我就亲切地对学生说：“现在有哪位同学可以帮帮老师把已知条件和问题找出来呢？”这时，同学们纷纷举手抢着回答。等学生找出呢？”学生不作声了。我又反问道：

8、“同学们为什么算不出来呢？因为这不是一道完整的题，它缺少一个条件，要想知道一共有多少棵玉米棒，首先要告诉每棵玉米上有几个玉米棒。”这时同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。这样学生在求知解疑的过程中，学会提出问题、解决问