如何指导学生歌唱

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1、如何指导学生歌唱1•没有很好的课堂教学常规，必定产生不了良好的教学效果。这个课堂教学常规包括学生的规则意识、聆听习惯等等。2•歌唱时，每一乐句最好停在最后一个字的韵母上。3•歌唱结朿虽然收声了，但歌唱的状态和情感依然要保持一定时间，不能随声音一起“放掉”o4.自然指歌唱音色的口然、口然的音域范围、口然的歌唱状态（如肌肉的放松），指导学生歌唱需要在这些自然中进行“修饰”。5•声咅是弹在上面的，买入石头扔进水里，往上弹起水花一般。6•歌唱时，内心节奏感非常重要；聆听非常重要。因此教学中，对学生内心节奏感和听觉的培养显得尤为重要。7.歌唱活动中，学生要多用耳朵听，教师则要少用

2、语言说。8.复杂的东西简单化，简单的东西深入化。9.无论是学生述是教师自己，都需要培养一种音乐专业品质——音乐一响，马上能进入咅乐情感及画面，出现良好的状态。10•歌唱时，声咅要有流畅的线状，要连中带点，而不是有点无线。一句旋律中的每个点（每个音）都不能从线中“脱轨”或“沉没”。11•呼气时很重要的情感表达，因此，很多时候会将换气和情感表达紧密结合。12.休止也是情感的表达。13•咅乐形象要唱准确，如三拍了的咅乐形象绝不仅是刻板的强弱弱，它是很丰富的，有荡漾的、有圆舞曲的、有跳跃的等等。14•歌唱表达时，要用对比的方法：节奏、速度、力度、音色等的对比，还有连贯和短促的对

3、比。在表现曲式时更要有对比。15.咬字时，每个字要快速归韵，口形基本不变。16•歌唱教学的三大方法：动作、朗读、示范。17.不要把咅唱滑了，特别是一字多咅时。1&歌唱教学时三个很重要的要点：(1)听，听觉优先，静静地听，能力在听中形成。(2)模，对老师要求很高，要给学生标杆性的示范，把自己的歌唱完全放到音乐形象中。(3)唱，教师唱得声音要与教学班学生的年龄特征相一致，关注每一个低段学生音域，要把学生屮声区的音色音准弄好。唱下行旋律时,高位置不能放低。声为情服务，为培养情感丰富的人。19.语感很重要，与音感密切联系，因此朗读与歌唱紧密相连。吟诵(节奏与格律)°20.教师的

4、手势是“魔法棒”，耍充满音乐。21•情感的产生是在特定的情景中，因此，教师要有设定情景诱发学生情感的能力。很多时候，先诱发学生语言的情感表达非常有效。22.动作可以给与学生形象（声音形象、音乐形象）记忆，帮助学生记住歌唱的声音而貌。同时，很多时候动作也为突破学生的问题服务。23.选择什么韵母哼唱旋律跟歌曲音乐形象、情感表达密切相关，如《大家來劳动》用LA模唱比用WU模唱更能体现劳动的快乐。24•嘴巴外形不动，肚子就动起来了。如用b歌唱，嘴不动，就动舌头，加上气息，肚子就自觉地动起来。25•教学需耍重复，不过记得重复需要要求的递增。26•音怎教学要感觉、感知在先，认识在这

5、中间完成。27.歌唱一句旋律时“点”成“线”，一首歌曲是“线”连“线”，下一句的歌唱是和前一句结束的情感、气息、声音、状态的等等连接。28钢伴要随着学生能力的发展而变化起來。29•歌唱常规还包括：换气习惯（如轻轻地换气）、叶字咬字、看指挥的习惯、开口状态尽可能不变、标准的唱名等等。30•唱名发声统一，声线均衡。31•咬字吐字让音打“滑”的话，音就不准，如321（小路）,如果“小”字没有快速归韵，打滑的话，歌唱时，“小”这个音也就下滑不准了。这样的一字两音要象轮子一般往前走。32.换气口吸气要安静。33.每一个吐字都要在同一位置上。34.练声曲要和演唱的作品相联系。35.

6、在连贯的基础上跳跃才是流动的。先连起来唱再跳。36.±面用力，下面（横膈膜）也要用力。37•力度变化在呼吸小完成。38.有吋需要根据旋律统一编排气口。有吋需要急吸缓呼。39.移情的联想口J以促情。40.只有会控制了，才会作美丽的变化。