浅谈如何破解小学生歌唱难题

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1、浅谈如何破解小学生歌唱难题　　在新一轮课改推进中，教师成了名副其实的倡导者和引领者，而学生的个性在音乐课堂上逐渐得到了解脱和释放。就在新课改推进过程中，以往课堂上我们所忽略的很多细节逐渐凸显出来，而这些细节让起来单独表演的孩子们感到纳闷和害羞，也让大多数音乐老师感到疑惑和无奈。其主要表现为：课堂上孩子们齐唱时无论是从音色、音准、情绪都让担任此课的老师感到欣慰，可是当孩子们逐个表现时会出现很多问题：一、假唱，将声音遏制在喉咙以下；二、读唱，像念课文一样模糊不清，体现不出歌曲的情绪；三、喊唱，学生唱得自信，朗朗上口，可是听来让人有一种疲惫感，因为此唱法听来像喝白开水，索然无味。

2、　　就其原因分析，首先，从心理上看，担心出错的孩子，多数心思都在担心上面，所以声音没有放出来；而过于胆大的孩子或者说过于自信的孩子则放出了让自己都难以预料的声音，出现了喊唱现象；在学生中也不乏有些学生觉得音乐学科是个消遣的学科，所以不予以重视，因此出现了无所谓的读唱现象。其次，学生个体差异。每个人从一生下来就有着智力、情商和所拥有音乐细胞的差距，因此学生对音乐的感知、学习都有很大的差异，因此我们经常说学生你是天生粗嗓子，其实学生自己也没办法。再者，教师要想方设法培养学生兴趣，因材施教，针对学生易出问题的地方找出相应的办法，针对每个学生出现的不同问题更要鼓励、尝试。要解决以上

3、三个问题，作为老师还得找出学科特点，凸显学科优势，培养学生兴趣，主要从以下几个方面进行：　　一、彰显学科优势，激发学生兴趣　　音乐是多元文化的集合。它汇集了历史文化、社会文化、古典文化等多元文化。音乐的创作有一定的历史背景和政治背景，反应了社会现象，被爱音乐、懂音乐的人转化为一种富有感情的语言，因此它的内心深处还隐藏了一些创作人自己的思想在里面。你可以用华丽的辞藻来修饰它；可以用通俗的言语来表达它；也可以通过各种乐器不同的音色，不同的音量装点它；可以用你喜爱的舞蹈动作来诠释它。我想学生在音乐学科中就不会出现无话可说的现象了。　　即使你真的无话可说也可以不说，因为在音乐课中我

4、们要以音乐为主，切记出现老教师们说的：在自己的田里种了别人的庄稼。音乐有时应该是“只可意会，不可言传”。因此教师要多让音乐本身面对学生，用音乐情感来呼唤学生的情感。更应把情感纽带首先抛给学生。例如欣赏乐曲《茉莉花》，教师不需要讲过多的语言，学生可直接从音乐当中体会到茉莉花那种淡淡的清香，通过律动、描画线条等活动体验音乐的各个层次旋律线条和音乐特点等。　　小学生的歌曲大多都是以欢快、活泼的情绪为主，因此我们在导入新课时，课堂情绪调控时我们可以在需要的时候大胆地采用多媒体，从声音、动画来引起学生注意。六年级的学生毕竟还是儿童，因此让学生参与其中是相当关键的过程，简单的一个跺脚、

5、晃头都是学生对音乐的理解，我们都应当予以肯定。　　二、解除心理障碍，意识音乐学科的重要性　　音乐学科被列入学生素质检测的行列，可见音乐的学科地位提高了。音乐课成了必须开足的一门课程，而且要求师生保质保量的完成教与学的任务。为保质保量地完成任务，我们首先要和学生一起意识到学科没有主次之分，音乐也和语文、数学一样是需要我们认真学习的一门学科，和语文数学一样要参加六年级的毕业测试。它和其他学科享有同样的地位。这就要求我们老师和学生在教与学的时候马虎不得。因此我认为素质测试，既是音乐学科的保护伞，也是音乐学科的监督者。音乐是人类精神文化生活中最重要、最普及的文化，它穿梭在我们生活的

6、每个角落，行走在每类人群、每个人的身边。它有着喜悦时的欢快、有悲伤的哭泣；有阳春白雪的高雅韵味，有下里巴人的低俗情趣；有欢快活泼的童真童趣，有倾述爱慕的柔情密语，有高亢激昂的呐喊，有低声细语的温柔诉说，也有饱含民族文化的民族民间音乐。他有不同的语言，不同的方式，不同的乐器，不同的表达，我们可以自由选择，尽情享受，音乐体现了它在生活中不可缺少的地位。当学生意识到音乐学科的重要性时学生们肯定会认真地唱，积极地唱。这样读唱的现象我想就可以少很多了吧。而对于那些假唱的学生从心理上看多数都存在着怕出错、担心唱不好的想法。因此对于这类学生我们要多鼓励，让他们认识到自己的优势，如赞美他们

7、音色很美，音准很好等等，尽量多找优点。对于过于自信的学生，我同样赞成寻找优点的方法，如你的声音很洪亮，你很自信，你唱出了歌曲的活泼，而后在说出如果能把音量放小就更能体现出歌曲情绪了，学生会牢记老师的嘱咐，起到事半功倍的效果。　　三、因材施教，增强信心　　要想唱好歌曲，只有前面两点还不够，更重要的是讲求歌唱方法。所谓气沉丹田，就是要让学生讲气息支撑住腰腹部，因此歌唱前免不了带领学生联系慢吸慢呼、快吸快呼，这不仅能加强腰腹部的力量，也能加强气息的灵活运用，同时也是学生最容易掌握、课余能自行练习的好选择。　　唱歌是一门发