如何指导幼儿歌唱

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1、如何指导幼儿歌唱歌唱是人类表达、交流思想感情的最自然的方式之一，也是幼儿表达自己思想的一种方法。对于幼儿来说，歌唱是他们童年生活中不可缺少的一个重要组成部分。歌唱既能给幼儿的生活带来无穷的乐趣，同时，它还具有重要的教育价值，它能在潜移默化的审美熏陶中陶冶幼儿的情操、启迪幼儿的心智、完善幼儿的品格。因此，歌唱是学前儿童音乐教育活动中的一个重要领域。一、3—6岁幼儿歌唱能力的发展(一)3—4岁幼儿歌唱能力的发展（小班）这一年龄阶段的幼儿对音乐的表现欲望和能力正在增强。表现在对歌唱活动的兴趣大大加强了，特别是对富有戏剧色彩的、生动活泼、情绪

2、热烈的歌曲特别喜欢，还喜欢唱歌曲中的重复部分。1．歌词方面完整掌握比较简短的句子或较长歌曲中的相对完整的片断，但是由于这一阶段幼儿认知发展方面的局限．他们对歌词含义的理解还存在一定的困难，加之幼儿听辨和发音能力还较弱，所以碰到他们不理解的字词，吐字往往不太清楚，有时甚至闹出很大的笑话。2．音域方面3—'4岁幼儿歌唱的音域一般为c1一a1(即C调的l一6)，其中唱起来最舒服、轻松的是在d1一g1之间(即c调的2—5)。3．旋律方面在旋律的感知方面，这一年龄阶段幼儿存在着明显的差异性和不精确性，最明显的表现就是“走音”现象。如同“说歌”，

3、特别是在没有乐器伴奏的情况下或是在独立歌唱时走调、没调的情况更为严重。4．节奏方面在节奏方面，3--4岁的幼儿基本上能做到比较台拍地歌唱，尤其是列与幼儿日常生活中如走步、跑步、心跳、呼吸等相对应协调的节奏：四分音符、八分音符所构成的歌曲节奏更易感受和掌握。5．呼吸方面3--4岁的幼儿由于肺活量较小，呼吸较浅,往往会一字一换气，一字一顿地歌唱，还有的幼儿一句歌词没唱完就换气，常常因换气而中断句子、中断词意(一般会在强拍后面或时值较长的音后面自由换气)。6．其他方面在歌唱的其他表现技能方面，3--4岁的幼儿能够在成人的引导，特别是幼儿园的

4、良好教育影响下，对于他们已经熟悉和理解的歌曲，以速度、力度、音色等较明显的变化来表现歌曲。如《在农场里》，各种动物叫声用不同的音色表情来处理；《大鼓和小铃》，以不同的力度、强弱来对比；《摇篮曲》，以稍慢、稍弱的速度和力度来表现等等。)在集体歌唱时的合作协调性方面，3--4岁的幼儿还不会相互配合，往往缺乏这方面的意识和能力，常常是你超前，我拖后，个别孩子声音特别突出、特别响，不容易整齐，但在进人幼儿园以后的一段时间．特别是集体歌唱活动和经验的逐步增加和积累，到了小班后期，幼儿基本上能懂得在音量、速度、力度、音色等方面与集体相一致，能够通

5、过改变声音的强弱、快慢、音色等表情来表现歌曲，初步体会到集体歇唱活动中协调一致的快乐。二、4--5岁幼儿歌唱能力的发展（中班）1．歌词方面这一年龄阶段幼儿掌握歌词的能力有了进一步的提高，一般都能比较完整、准确地再现熟悉的歌曲中的歌词，而且对歌词的听辨、理解、记忆和再认能力有了很大的提高，唱错字、发错音的情况有了较大的改变。2．音域方面4～5岁幼儿歌唱的音域一般可以达到c1-b1(即c调的l一7)，但是表现在具体的歌曲及个别的幼儿身上仍有很大的差异性。3．旋律方面由于这一年龄阶段幼儿接触的歌曲日益增多，对于孩子来说．对旋律的感知、再认能

6、力也逐步提高了，表现在音准把握能力有了一定的进步。一般在乐器或录音的伴奏下，大多数幼儿都能基本唱准旋律适宜的歌曲。当然表现在个别幼儿身上，旋律感、音准的把握仍然是歌唱能力发展中最困难的一种能力。4．节奏方面在节奏方面，随着幼儿听觉分化能力的逐步提高，这一年龄阶段幼儿对歌曲节奏的把握和表现能力也得到了较大的发展。他们不仅掌握了四分音符、八分音符的歌曲节奏，还能够比较准确地再现二分音符的节奏，甚至带附点的节奏。5．呼吸方面4—5岁幼儿对嗓音的控制能力有了进一步提高，能够逐步学会使用较长的气息，一般都能够在教师的指导下学会按乐句和情绪的要求

7、换气，中断句子、中断词意的换气现象有了明显的改进。6．其他方面这一年龄阶段幼儿在歌唱技能的发展中对速度、力度、音色变化的把握方面也有了一定的进步，这是因为他们对歌曲形象、内容、情感的体验和理解能力有了一定程度上的发展和提高，由此在演唱、表现歌曲时，也能够比较细致地表达出歌曲在力度、速度等方面的变化，且比小班幼儿表现得更为准确。随着集体音乐活动、歌唱活动经验的不断积累，4—5岁幼儿不仅能够比较协调地参与集体歌唱，注意在音色、表情、力度、速度等方面调节自己的声音，与集体保持一致，而且还表现出了独自唱歌的愿望和兴趣，他们常常会在游戏、玩耍的

8、时候，饶有兴致地独自哼唱，也会在电视、电台节目的收看、收听中高兴地即兴跟唱。另外，这一年龄阶段的幼儿在歌唱能力的发展上已经表现出了一定的创造性，他们会运用已经积累的一定的歌唱和表达的经验，部分地替换歌词，重新演唱；会主动