基于人才培养的高效课堂构建策略

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1、基于人才培养的高效课堂构建策暁《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程屮应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和口主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学牛的学习积极性，培养学牛掌握和运用知识的能力，使每个学牛都能得到充分的发展/从这个意义上说，没有课堂教学的真正转型,就不会有新课程改革的成功。那么，如何培养学生自主学习的习惯和积极性，如何实现和体现课堂教学

2、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，如何真正实现课堂教学的高效，需耍我们研究学生自主学习的时间、内容和教师的作用。一、有效的课前预习新课程明确提出要培养学生自主学习的习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节。学生通过相关的学习资料，从收集到整理，从阅读到思考，可以获得与文木相关的大量信息，为学习本课内容奠定一个坚实的基础。首先，要教给学生预习方法。做记号的方法对学生非常适用，教师可事先和学生商量几种常用的记号，例如，直线表示比较重要的内容，直线加点表示特别重要的内容，圆圈表示关键的词语，问号表示对句子或观点的质疑，等等。其次，要带着问

3、题预习。教师开始时应该给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，指导学生预习。以后逐步给学生布置预习提纲，在教师预习提纲的引领F让学生口主预习o第三，要鼓励学生质疑问难。学生预习时，除弄懂本节课内容外，还应鼓励学生大胆质疑，并把不懂的问题用符号记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。第四，耍指导学生做预习笔记。学生预习时，要把重耍知识点记在笔记上，把本节课的知识网络记完整，把质疑点记在笔记右边加注特别符号。通过学生预习，让学生明确学习目标，把握重点，发现问题，确定疑点。这样在上课时就可以有重点、有层次、全方位地听课，从而达到高效听课、高效学习。二、

4、记课堂笔记美国心理学家巴纳特（1981）以大学生为对象做了一个实验，研究了做笔记与不做笔记对听课学习的影响。他把大学生们分成三组，学习介绍美国公路发展史的文章，以每分钟120个词的中等速度读给他们听。要求甲组一边听课，一边笔记要点；要求乙组只看已列好的要点，但自己不动手记笔记；丙组为无摘耍组，他们只是单纯听讲，既不动手写，也看不到有关的要点。实验结果表明，在听课的同时，自己动手记笔记的学习成绩最好；在听课的同时看要点而不动手组的学习成绩次之；单纯听讲而不做笔记，学习成绩最差。“眼过千边，不如手过一遍”“好记性不如烂笔头”正好验证了记课堂笔记的重耍性。记课

5、堂笔记可以有效地吸引学生的注意力。认真记课堂笔记的学生，在听课时一定会时时刻刻跟上老师的讲课思路，把注意力集屮到老师讲授的内容上，只用眼而不动手将很有可能使注意力分散。记课堂笔记有助于加深对课程内容的理解，因为认真记课堂笔记可调动眼、耳、脑、手各种感官同时活动，从而促进对课堂学习内容的理解。记课堂笔记有助于构建知识网络。如果不记笔记，只是在课本上乱圈乱点，本节课的内容既无系统性又难以构建知识网络，复习的时候只能从教材上的批注和圈点杂乱无章地去复习，这样既花时间，又难得要领，效果不佳。而在听课的同时认真记下老师讲课的纲要、线索、重点和疑难点，记下自己对课堂

6、讲授知识的理解和体会，这样对照笔记进行复习，既系统、有条理，又能从宏观上驾驭课本内容，复习起来，必将事半功倍。记课堂笔记有助于积累、拓展新知识。因为老师在教学设计屮一定不会照本宣科，肯定是设计好多课本以外的相关知识。因此，记课堂笔记可以记下老师在课堂讲授中拓展的一些新知识、新观点，从而获得许多新知识。三、当堂练习课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学牛掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重耍手段。在课堂上穿插练习环节，紧扣目标，当堂训练，限时限量，独立完成，及时反馈，当堂矫正，这样做的一个最大好处就在

7、于，可有效避免学生形成累计性的错误。在此基础上，再通过学案中的半个多小时的课外作业量的训练，给学生内化整理的机会。针对教学H标设计的课堂练习、关注到学生个体差异的课堂练习、多样性和趣味性以及生活性的课堂练习，可以使信息反馈及时、提高解决问题的效率，可以减轻学生负担，冇助于教师提高自身业务能力，也便于师牛之间建立融洽的关系。新课程改革耍求改变传统的灌输式教学方式，改变教师满堂灌、学生被动学的方式，为学生构建自由、开放的学习环境，多方式、多渠道地使学生获取知识，并让学生将学到的知识加以综合，注重培养学生的实践能力和创新精神。有效预习、课堂笔记、当堂练习可以充

8、分发挥学生自主学习的积极性、创造性，可以冇效提高课堂教学效果，可以真正实现课堂教