生物高效课堂的构建策略

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1、生物高效课堂的构建策暁摘要：在冇效理念屮，如何实现高效的课堂教学是其屮一项重要的内容。教师通过高效的课堂教学，可以让学生在课堂环境下获得知识、培养能力，从而为综合素质的提升提供有效的支持。关键词：生物学科；高效课堂；综合素质课堂教学是学校进行教书育人的卞要渠道，课堂教学质量的高低与否关系到整个教学活动的质量和效果。生物学科作为初中阶段一门重要的课程，课堂教学自然也成为了影响生物教学质量的关键所在。然而，山于受到传统教学理念的影响，如今很多教师所开展的生物课堂教学往往更加偏重于知识的灌输，而忽视了对学生能力的培养，从而令生物课堂教学

2、显得过于沉闷低效，影响了有效教学理念在生物学科的实施。因此，作为一名初中生物教师，我们要认识到如今生物课堂教学中存在的问题，认真贯彻新的教学理念，大胆突破传统课堂教学的桎梏，为学生打造一个更加新型、高效的生物课堂。一、尊重学生的学习主体地位学牛是教育教学活动的对象，学生对教师的教学行为的反馈是决泄教学活动效果的关键所在。然而，受到应试教育思想的影响，很多教师在开展教学活动的过程中，总是把学生置于一边，不考虑学生的接受能力、思考习惯、学习兴趣、自主观念等，而是一味地把学生当成装载知识的容器,不知疲倦地往学生脑袋里塞各种各样的知识。在

3、教师的这种生塞硬灌下,学生貌似掌握了一堆的知识，但事实上，学生却没有通过这些知识的习得而获得多少能力和素质的提升。可以说，这种灌输式教学就是一种典型的“假高效”。所以说，我们要想构建一个高效的生物课堂，教师在教学过程中一定耍从尊重学生学习主体地位开始，把学生视为教学活动的主体，鼓励学生主动参与到教学活动的各个环节，开展一些探究式教学、活动类教学等，充分发挥学生的主观能动性和潜能。二、大胆融入生活元素生物学科是三大基础自然学科之一，生物学科是一门与我们每个人的生活都密切相关的学科。然而，生物教材中的知识点都是经过概括、提炼、总结出来

4、的知识点，这些理论性的知识点难免会与我们的FI常生活产生一些距离，从而令很多学生感到生物学科知识较为抽象化，再加上一些教师在课堂教学的过程中不注意对知识点进行拓展，仅仅局限在一些理论层面的讲解上，难免就会令-些学牛感到教学内容枯燥乏味、缺乏实用性。要知道，任何学科知识的学习都是为了实际运用，生物知识也如此，作为教师，我们在开展生物课堂教学的时候，要注意对理论知识进行适当地拓展,在讲课的过程中大胆融入生活元索，把课本上的理论知识同学生的生活实例联系起来，这样不仅会让生物知识变得更加生动鲜活，同时也提升了学生理论知识的运用能力，增强了

5、牛物课堂教学活动的冇效性。例如，笔者在给学生讲“细胞核”的问题时，关于细胞核是遗传信息库的知识点，如果单从理论层面上来解释往往显得比较抽象难以理解。因此，笔者就在上课之前让学生冋家做个家庭调查，让学生对比一下自己同家庭成员在五官长相、头发颜色、拇指弯曲程度、身高等方面存在的相同和不同之处。就这样，从每个学生自身入手，把生活实例融入到课堂理论知识之中，就会令抽象的知识立刻变得生动直观起来。到了上课的时候，笔者让学生把家庭调查的内容拿出来，思考一下，造成自己与家庭成员之间某些相似性的原因，从而让学生理解了遗传信息这一概念。很多学生在看

6、到了课木上的知识能够解释生活中这么常见的现象，从而一下子拉近了生物学科同生活之间的距离，使得生物学科内容不再是令学生望而却步的高深理论，而成为了与我们每个人都密切相关的知识，从而有效提升了学生的学习兴趣。三、优化课堂教学语言在课堂教学中，语言是教师开展教学工作的重要工具，教学语言的使用也是教师教学技能的体现。在课堂上，教师要通过语言给学生讲解知识点、解除疑问，而这些都对教师的语言表达能力提出了一定的要求。在讲课的过程中，如果教师的语言表达含混不清或者词不达意，即使教师的知识再多，也难以传输给学生，可以说，教学语言对课堂教学效果具有

7、直接的影响。为了提高课堂教学效果，教师在使用语言的过程中要注意语言表达的思路要明确，语言要简洁明了，这样可以有效提高教学的效率。另外,为了让生物知识更具吸引力，教师在使用语言的时候可以采取一些生动形象的比喻方式，例如，在讲到细胞的时候，把细胞比喻成工厂，细胞壁比喻成工厂围墙，细胞膜比喻成工厂的保安，各个细胞器则是拥冇不同设备的车间等等。通过这样生动的比喻，可以让一些抽象的生物知识变得不再那么难以理解，这样不仅会提高学生的听课效果，同时也对活跃课堂氛围具有积极的影响。四、重视课后的反思美国的教育学家波斯纳曾经说过，教师的成长就是经验

8、加上课后反思。在每一堂课结束以后，教师都要对教学活动进行反思，包含教学目标的实现情况、教学目标的完成情况、学牛的学习结果等，教师通过课后对这些问题的反思，可以及时总结课堂教学的经验和不足，然后以此为依据在下一次的教学活动中进行适当调整。这样，每一次