好习惯是成功的基础

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1、好习惯是成功的基础美术课堂学生学习习惯培养反思与交流北海中学李佩洁案例背景:学习习惯是自主学习能力的基础。习惯是一种非智力因素，是人们在后天所养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一•种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。习惯一旦形成要想改变很不容易，正如古语所言：“习惯成自然”。人一旦有了良好的习惯，有时不必耍求，也能克服困难，主动干好事情。好的学习习惯不是自然而然形成的，是与平时有目的、有计划的培养训练密切相关的。现在，有一种较普遍的现象，随着年级的升高，学习困难学生人数会大幅增加。究其原因，大约有70%到80%的学生在学习习惯方面存在着一定的问题。针对这样一

2、个困扰学校和老师的难题，我试图在美术课堂采取各种有效的手段和方法，提高学生的自主学习习惯，取得了一定的成效。1、在美术教学过程中，我发现学生的课前准备习惯不是太好，影响了课堂教学。2、国画课上学生易造成污染，经常把墨水弄到身上、桌子上。手工课上学习任务的实施，需要借助于多种工具材料得以保障，而有的学生的习惯不是太好,因此刀、剪等工具的运用给美术课堂造成了很大的安全隐患。为了很好地协调两者之间的矛盾，让学生安安全全的上好每节课。所以在日常的教学中美术教师必须督促学牛养成良好的卫牛和安全习惯。3、学生在学习过程中，冋答问题的能力，倾听能力，合作能力和创造力都有待进一步

3、提高。不敢自己去分析欣赏美术作品，人云亦云。或者临摹很好，让他们去自己发现问题并把画下来，学生总说不会，连尝试的勇气都没有。美术教育的目的不是为了把学生培养成为专业画家，而是通过美术实践活动提高学牛的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。在美术教学中渗透养成教育，是孩子在学习、成长、发展的关键。希望通过研究与实践，以使初屮学生在口常的学习和生活屮养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，从而为健康人格的培育和学生的全面发展奠定基础。针对以上问题我采用些不同的方法，学生的学习习惯有了很大改观。案例描述：《漫画》的学习教师课件展示漫画作品：教师提问：大

4、家说刚看到的这些作品属于那种绘画形式呢？牛回答：漫画教师提问：我们在报刊杂志经常看到很多有趣的漫画作品，在电视上也可以看到许多吸引人的动漫剧，你们都喜欢看什么漫画？学生回答：《喜洋洋灰太狼》《龙珠》《灌篮高手》《名侦探柯南》《海贼王》《蜡笔小新》《火影忍者》等。教师提问：看了这些漫画，你们谁能说下漫画有什么特点呢？教室里没有了刚才的笑声和喧闹。不少学生的脸上已明显地流露岀想发言的意识，同时伴随着各种有趣的动作：搓手，挠头，挪动屁股，甚至是和邻桌窃窃私语，正所谓坐立不安，跃跃欲试。但奇怪的是很难有一个学生主动站岀来讲话。这说明，学生心理障碍的临界点已到了。在这种情况

5、下。我就瞅准一位学生决定推他一把，帮其突破学生心理障碍的临界点，这时我面带微笑望着他说：“让我们为第一个勇敢的孩子鼓掌!”“谁愿意做第一个闪亮明星呢？”“还有最后一个回答名额，再不举手就没你的份了哦!”在教师充满期望的目光下，有的学生就会顺势站起来发言。有时，为了让学牛突破心理障碍的临界点有一定的爆破性，也可以让学牛不举手发言。这是因为，有的学生不发言，是I口鼓足了勇气举了手，却不一定被挑选到；如果教师不要求举手，学生站起來抢答，从而减少犹豫的时间，有利于冲破心理堤坝。案例分析：1、消除学生积极发言的心理障碍。2、要防止发言权的垄断现象在课堂上，有的学生胆人，思维

6、敏捷，老师一提出问题，抢着发言的总是这些同学。如果教师不注意调控，就会在无形中造成这些同学对话语权的垄断。假如其他同学很难得到发言的机会，久而久之也就失去了发言的积极性。遇到这种现象，就与班级中的“活跃分子”约定：为了照顾班级中的每个同学，让他们都有答题的机会，以后你们举三次手才可获得一次回答问题的权利，如果答题有创意，可以再奖励一次。这位教师的做法，既限制了这些“活跃分子”的发言频率,又避免了他们的不满情绪，调动了他们的思维向纵深发展，更。重要的是让大多数同学享有了公平的话语权，使每个同学都感受到课堂发言的乐趣。这样我就培养了大部分学生自主发言的好习惯。以点带面

7、，现在学生发言越来积极，表达的语言也越来越精彩，思想审美能力有同时有了提高。案例描述：人人都认为美术课是学生喜欢的科目，上课一定很有意思。但实际情况却不尽人意。上课钟响了，很多学生述在埋头做其他作业，好点的有个别学生还跑到其他班级借绘画工具，检查学生学具，寥寥无儿。老师也经常是满还信心，沮丧而归。怎么办？案例分析：针对学生的此类情况，我首先在自己身上找原因。或许是我的课不生动，引不起学生的兴趣。同时我在课前做了些工作，对部分学生进行了调查，大部分学生并不是不想学，只是觉得画家离他们很远，自己也画不成什么好作品,因此就懒得再准备工具了。了解原因后我就针对性的运用不同

8、的方法调动