国外高职发展模式探

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1、国外高等职业教育发展模式探析肖化移"内容摘要：在高等职业教育的发展过程中，国外高职发展的模式主要包括四个层面：高等职业教育少普通高等教育发展的关系模式、高等职业教育的院校发展模式、高等职业教育发展的办学模式和高等职业教育发展的管理模式。关键词：国外；高等职业教疗；发展模式。高等职业教育的发展模式主要包括高等职业教育与普通高等教育发展的关系模式、高等职业教育的院校发展模式和高等职业教育发展的办学与管理模式。一、高等职业教育与普通高等教育发展的关系模式关于高等职业教育与普通高等教育发展的关系问题已有许多研究，最著名的就是美国的马丁•特罗（MartinTrow）教授。自20世纪60、70年

2、代以来，特罗就以“高等教育大众化”为题，以欧美发达国家为主要对象，对高等教育的规模、功能、招生、管理等做了一系列的研究，创立了著名的高等教育发展“三阶段论”与“模式论”。此后，□本的有本章教授等针对日本的情况探讨了□本高等教育从精英阶段向大众阶段转变以及“后人众阶段高等教育”的情况，英国、德国等国家的学者也从不同角度对自C国家大众阶段高等教育，包括高等职业教育的发展进行了研究。人们普遍认为，由于高等教育的扩张和预算的紧缩，同一类型的高等教育机构的多样性将增加。美国研究的作者指出，在一百所最著名的院校与在其它院校就读的学生之间的差距在逐渐加大。徳国和瑞士已经出现了竞争压力不断增加及发展

3、冇自己特色的高等教育机构的现象。然而口本研究的作者则指出，如果新型的具有职业性特色的高等教育机构肓FI去模仿比较著名的机构，而不是创造自C的特色的话，不断增加的竞争压力必然导致高等教育机构无法更加多样化。英国的新大学（多科技术学院）在建立和发展的过程中也逐步转向了传统的教学计划，以寻求大学的学术地位。总之，有两种情况，一种是努力使高等教育机构整齐划一，一种是形成各种机构自己的特色。从这些，足以引出高等职业教育与普通高等教育机构之间的必然的一定的联系。高等教育扩张的需求引起了一系列后果，其中大部分削弱了传统的大学观念，而且导致了更进一步的民主化和改革的要求。如在20世纪50、60年代，

4、判断高等教育的好坏逐渐以对经济増长的贡献作为标准，大学教育和工业发展之间的联系更密切。同时这种倾向产生了对技术和商业学科以及直接应用研究的需求。另一方面，福利国家对公共管理、社会工作、刑法管理等应用社会科学领域小熟练技术人才的需求在不断增加。确实，政府对整个社会问题越来越关注。这方方面面的发展加强了高等职业教育一些部门的力量，并注入了必然与传统的普通高等教育不相一致的精神。欧洲高等教育的许多问题已经集屮在调节高等教育新III功能和观念Z间的关系上。特罗在考察高校学术人员的价值与态度的分布小，将欧美等国学术人员对高等教育大众化发展模式的态度或发展道路的方向选择，用矩阵分为“传统的糟英主

5、义者”、“传统的扩张主义者”、“精英主义改革者”和“扩张主义改革者”四类，分别代表高等教育大众化的四种不同发展模式。①第一利传统的精英主义者。这是欧洲学者的一种办学的主导方向。这种观点认为，高等教育的功能一方面是教育少数很有才能的并已在糟英中学受过严格训练的学生，为从事那需要大学学位的传统职业做准备。另一方而是为少数人的学术生活和科学研究做准备。它源于占希腊的“柏拉图学园”和欧洲中世纪大学的学术导向及与Z相应的古典、人文学科教育。特罗认为，这种学术导向与办学模式虽然强调的是严格的精英标准而不是社会出身，同时也捍卫学术价值和科学探索的价值，但实际上，它无法做到向每一个社会阶层的学生开放

6、，因为它有悖于民主和平等的时代精神。因此，他断言，持这种观念以及与Z相应的办学模式是很难加快高等教育大众化的速度的。第二种，传统的扩张主义者。这是以英国为代表的曲欧一些国家以及学者的高等教育发展观。这种观点认为，在不改变传统的精英高等教育的根本方向的情况下，大力扩大精英高等教育系统的规模是可能的。他们欢迎大学规模的扩大，但又极力维护传统大学的价值观。二战后到70年代小期以前，以英国为代表的西欧一些国家高等教育的扩张，主要就是扩大精英大学系统。但是传统的高等教育机构不能无限制地扩张，它受传统、组织、功能和财政限制。特罗认为，“为20%或3()%的适龄人口提供教育机会的高等教育系统的成木

7、若耍与为5%的人口提供教育机会的精英高等教育机会相同，那么一个社会不管多么富裕也无法负担这样一个高等教育系统这种单一的精英教育模式的短期扩张是可能的，但长期的大规模扩张将受到严峻的挑战，其结果只能是，耍么改革，要么停止增长。”②因此，他指出，英国高等教育当前面临的规模继续扩张与政府投入不足的孑盾、传统的学术水准与大众的消费水平的才盾、以及英国高等教育规模扩张速度慢于其他国家的一个重要原因就是精英主义的观念导向，必须创建一个多样化的高等教育大众化系统。第三种