导读手册：架起课外阅读与课内指导的桥梁

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1、导读手册：架起课外阅读与课内指导的桥梁课外阅读的学习特点造成课外阅读指导“无处着力”与“用力不当”。课外阅读是区别于语文阅读教学的一种学习活动，因此，不宜照搬课内阅读教学对学生的要求，照搬教学方法与流程，不倡导单一的考试评价形式。课外阅读指导的过程应该具备自主探究性，突出学生主体，教师不宜嘖宾夺主。课外阅读指导的方式应该具备综合性，形式多样，体现综合性学习的思想。然而，课外阅读的主阵地在“课外(校外)”，主体是“学生”，教师施加影响是在课内(校内)。教师与学生教学关系相对松散，校外与课内时空跨度大的学习特

2、殊性，造成了“课外阅读，课内指导”的难度：(1)文本篇幅大，问题琐碎不得法，缺少从整本书角度出发的指导。(2)学生交流的内容随意性犬，浅层次思考，教师没有有效地引导与调控。(3)课外阅读指导的方法单一，没有读前、读中、读后的指导范式，没有合适的教学流程，没有具体的教学准备。(4)教学定位失度，把课外阅读当成语文教材。过细的讲读不能解决大篇幅课外读物的指导任务。(5)部分教师因为学生阅读进度、阅读差异大，畏难而放弃指导。(6)教师因反馈信息难以常握，无法快速、准确获得学生真实的阅读情况，对阅读指导造成障碍。

3、上述问题，其核心是课内指导与课外学习Z间的脱节。一、导读手册在课外阅读指导中的实践价值分析“导读手册”是教师根据课外读物的内容、体裁特点、语言风格等设计的帮助学生完成该读物阅读的“配套手册”。它类似一木作业本，学生可完成练习；它类似一本说明书，提供读物的相关信息；它类似一份成果集，将学生阅读转化为具体图文;它还是一份思维导图，可反映学生的感想、思维过程。导读手册能够应对课外学习与教师指导脱节的问题。老师可以针对课外阅读的学习特点和小学生课外阅读的认识规律，设计“导读手册”。依托“导读手册”展开课外阅读的课

4、内指导具有独特效果，在学生阅读之前，教师根据文本内容特点，研制好《手册》内容。无论阅读前、阅读中、阅读后，学生都可以从《手册》中找到相应的探究任务和方法导引。使手册、原著、阅读过程相互关联（联结），形成一种新的阅读活动，能发挥出“学程导航”的作用。下面以《爱德华的奇妙之旅》导读手册为例具体说明：1•用手册助自读。导读手册就是一本课外阅读“指导手册”，能够帮助学生有目的、有计划、有兴趣、有重点地完成课外阅读。“我的阅读规划”栏目让学生制定阅读整本书的计划；“作家简介”“亲近作品”等栏目让学生了解作者与作品；

5、“对话爱德华”“心随书动”等栏目让学生重点关注人物内心世界和故事情节变化。通过这样的内容设计，当学生在课外进行阅读的时候，就能够借助导读手册的介绍、提示顺利地完成阅读任务。导读手册，就是孩子自主阅读这木书的拐杖。2•用手册促理解。书中的难点，有的学生在课外阅读的时候没有意识到，有的学生关注到但是无法深入理解。导读手册的设计解决了这两个问题。例如根据小说尾声写到“爱德华放弃了”的情节，设计“对话爱德华”栏日一一你认为爱徳华为什么会放弃？如果你是它的心理医生，你会如何帮助它？导读手册用这个栏H引导学生在小说难

6、理解处停留，引导学生关注人物的内心变化;通过书面表达的方式深化学生的思考。写下来的内容可以在同伴交流、课堂分享中不断修改、完善、深刻。不论是学生阅读过程中还是教师指导课上，导读手册都起到了帮助学生理解的作用。3•用手册教读法。小说人物多、篇幅长、情节复杂，概括起來非常困难。概括情节恰恰是阅读小说重要的读书方法。导读手册“心随书动”栏目就以教给学生阅读方法为目的。“心随书动”（图1）要求学牛绘制“爱德华的旅行图”，其实就是小说的主要情节。用绘图的方法，把主耍情节直观表现出来，学生借助图，完成情节概括。通过课

7、内指导，教师提炼总结，帮助学生掌握阅读这一类课外书（小说）的读书方法。导读手册在传授阅读方法上发挥了作用。4•用手册晒成果。导读手册由教师设计，学生使用。在阅读过程屮，学生依照手册导引，完成各种阅读任务，如画出“旅行图”（图2）,添加“人物标签”，记录“角色名字”，写下“个人体会”，摘录“妙语”……伴随阅读过程，一个个阅读任务相应完成，导读手册已经不再是原來意义上的导读手册，而成了专属于某个学生的“个人成果集”。学生可以拿出自己的导读手册相互交流、展示，在展示屮取长补短，促进课外阅读能力提升，提高课外阅读

8、兴趣。导读手册实现课外阅读评价方式的创新,其效果好于单一的试题内容考核。5•用手册评与教。教师阅读学生的导读手册，能够准确掌握学生阅读情况，对他们的阅读能力、成效作出准确的评价，从而确定合适的教学H标，展开课内指导。手册对于老师来说是一个很好的凭借。学生读得好不好，可从手册上的“阅读任务”反映出来。情节图画全面了，整本书自然都读懂了；“人物标签”写了哪些词语能反映学生对人物形象的认识程度……这些是教师对学生进行评价的依据。其次