架起课内外阅读的桥梁

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1、架起课内外阅读的桥梁----浅谈课内与课外阅读的有机衔接高邮城北实验小学仲德宏长期以来，语文教学一直处于高耗低效的尴尬境地。究其原因，重要的一条就是重课内轻课外，重知识的消化、理解，轻阅读的感染、熏陶。只有走出唯教材、唯教师的死胡同，才能开创语文教学的新局面，才能提高学生的语文综合素养，而加强课外阅读就是开拓语文教学新天地的一把快犁。其实，博览一直是我国语文教学传统的宝贵经验，它的重要作用也是被无数实践所证明的。新课程标准对课外阅读总量提出了明确要求（小学阶段在145万字以上）。在大力推进素质教育的今天，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅

2、读活动已成为我们小学语文教育工作者的共识。如何使课堂教学与课外阅读有机衔接，使学生“得法于课内，受益于课外”，使学生的语言得到发展，值得语文教师认真的思考与研究。一、推荐与课文内容有密切联系的课外阅读材料课内阅读与课外阅读相结合，既能使学生在课内掌握的知识得到巩固，在课内培养的能力得到锻炼，也有利于教师教学，提高课堂教学质量。语文教材中的课文往往由于受到篇幅的限制，大多只能选取系列文章中最精彩的部分、最核心的部分，或者是矛盾冲突最集中的部分，通常用有限的文字反映出一个故事、一个深刻道理或是一个人物的光辉形象等，而课文中的单个故事或者系列文章的一个片

3、段由于暂时脱离了系列文章这个大环境，导致学生理解起课文内容来，有时有一定的难度。所以，可以根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。如，写人的文章，可以选择与这个人物相关的其它文章或者其它故事来读，从而对这个人物有更深更广的认识，也可以选择与这个人物相似的其它写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得对人物更深更广的认识。如在学习《三顾茅庐》之前，我布置学生利用课余时间阅读《三国演义》（少儿版），以使学生对《三顾茅庐》故事发生的背景资料和诸葛亮、刘备、张飞等人物的性格有一个大致的了解。在学习《林冲棒打洪教头》之前，我布置学生利用课余时间阅读《

4、水浒传》（少儿版），以使学生对整个《水浒传》有大致的了解，对林冲的人物性格有大致的了解，从而更好地理解课文。选择同类阅读材料，意在与课内教材形成鲜明的对比，运用阅读材料，把两者放在一起，更加突出作品各自的特点。如，学习《只拣儿童多处行》时，品读文中对孩子们的神态、动作、语言的细节描写，体会冰心奶奶对孩子们的喜爱。学完后，建议学生阅读冰心的《小橘灯》和《寄小读者》，感受冰心奶奶文章的朴实和对儿童特别的关爱，与他们一起同步阅读欣赏《登万寿山》，体会那些孩子登上万寿山的快乐。而学完《火星——地球的“孪生兄弟”》则带领孩子们以小组合作形式阅读宇宙探秘《火星

5、》、历史回眸《飞向火星》、科技前沿《火星上有生物吗？》等文章，彼此交流各自的阅读感受，谈谈对火星的了解。学习作者描绘火星的写作方法，如打比方、作比较、例举数字等说明方法，先总后分的结构。尔后，选择你喜欢的一颗星球，运用多种语文学习渠道，上网或去图书馆查阅相关资料，模仿写一篇小作。将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去，使学生“得法于课内，受益于课外”。拓展阅读的内容应该结合课堂教学进行。读物的内容和形式，尽可能地与课内阅读取得某种程度的联系，使课内外阅读得以相互促进、效果互为补充。教师在课前或课后布置学生查阅与课文内容相关的资料，学生在查

6、阅资料的过程中开阔了视野，增长了知识，锻炼了搜集、整理信息的能力，起到了一举多得的效果。在具体实践中，教师还可大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等中的语文信息引入课堂，丰富、深化教材内容。这样，学生就会读有兴趣，读有目标，读有收获。二、课内教方法，课外用方法古人云：“授之以鱼，仅供一餐之需；授之以渔，则终身受益无穷。”这句话说明了捕鱼的重要。阅读对于现在的小学生来说也是这样，他们需要的不只是教师教给他们多少知识，更重要的是要学会学习的方法，进行终身学习，提高自身素质。我在教学实践中发现，语文课本里的文章就相当于数学课本里的例题，课堂上学习课

7、文，就像给学生讲例题，是教给学生阅读的方法，使学生“得法于课堂，得益于课外”。现结合我的阅读教学谈谈个人的一些做法。１、初读课文，整体感知。在这一过程中，让学生自己读课文，发现不认识的字、不理解的词，告诉他们要利用工具书自行解决，这样学生就掌握了利用工具书的方法，慢慢养成利用工具书的习惯。在这一过程中还应教给学生浏览读、概括文章主要内容的方法。２、细读课文，多方感悟。在这一过程中教会学生边读边想边做记录的方法，以及自己质疑并解疑的方法，从多方面感知课文，培养自主阅读的能力。在做记录时，指导学生根据自己的喜好和需要学会用固定的符号，如：重要的地方在下

8、面画“——”，关键词语在下面加“．”，精彩语句在下面加“o”，需要重读或摘抄的章节在前面加“＊”，对某些内容有疑问就打上“