多措并举引领班主任专业发展

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1、多措并举引领班主任专业发展主任是班集体的组织者和管理者，是学校教育教学管理的基石。班主任素质的高低，直接影响着学校教育管理质量提高的进程；班主任工作的成效，直接关系到养成教育扎实落实和教育教学的高效推行。近几年来，我们将班主任专业发展工作的核心放在“校本培训教研”上，通过多种措施，引导班主任专业发展，提高班主任自身素质和班级管理水平。一、引导班主任读书学习，提高自身管理能力前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾这样说过，“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰真谛之一”,充分说明读书对于教师专业发展的重要性。伴随着经济和社会的发展，学生的思想观念、道

2、德意识、心理、个性等随着形势的发展而发生着不同程度的变化，我们从事学校管理最切实的体会就是“昨天的经验不适合管理今天的学生”，对于每一个班主任来说「上一级学生的管理方法拿到这一级学生根本不管用”，因此必须使每个班主任充分认识新时代赋予班主任新的内涵,把握住时代走势，不断更新教育观念，深化教育内容和教育方法，内化为具体的教育行为。为此，我们引导班主任“用文化凝心聚力，靠学研富脑修身”，在全体教师中开展教师读书活动，下发了读书目录。我们引导班主任读了《学生第二》、《细节决定成败》、《魏书生的教育工作漫谈》、《因材施教的艺术》、《新时期的班主任工

3、作》、《窗边的小豆豆》、《陶行知名篇精选》等30多部教育名家名著，将读书作为教师尤其是班主任教师假期中的第一任务，撰写读书体会，开展读书征文比赛等活动，调动班主任老师读书的积极性和主动性。读书活动的开展，提高了班主任的业务素质和班级工作管理水平。注重教育积累,人人撰写《班主任工作手记》为了促使班主任及时总结反思自己的教育过程，丰富管理经验,让反思成为教育习惯，自20099月起，我们在全体班主任当中统一下发了《班主任工作手记》记录本，要求班主任勤于动笔，人人撰写工作随笔，随时将自己的教育故事、学生的思想动态、新的管理方法、教育成功案例等一点一

4、滴的工作积累记录下来，每季度集中展示一次，选出优秀班主任工作手记、优秀教育案例全校通报表扬，成绩纳入学年班主任工作考评。每学期举行一次“我的教育故事、我和我的学生故事”演讲比赛，让班主任老师交流自己的教育故事等方法和措施，每学年一次进行读书笔记、班主任工作手记展评，使读书笔记、班主任工作手记成为总结反思教育方法，提高教育效果的重要手段，很多班主任老师养成了勤于动笔、乐于动笔的好习惯，既提高了他们的管理素质和写作水平，也提高了学校的科研水平。三、实施集体研修制度，每月举行班主任工作论坛为及时解决班主任老师在教育教学过程中，遇到的各种困惑和疑难

5、，我校以班主任集体研修制度为重点，深入引领班主任专业发展,提高班主任老师的教育管理素质。我校的班主任集体研修制度，具体内容为：各班主任老师每日将自己平日教育管理过程中遇到的新问题或困惑进行梳理整理，如果自己想不出或找不到好的方法来解决，则将问题或困惑上报给德育主任。由德育主任利用课间等空余时间组织班主任举行集体教研活动,汇集全体班主任老师的智慧，共商解决方法。及时将班主任集体研修成果进行推广普及，检测集体研修成果的正确性和有效性。班主任集体研修制度的实施，适应了新形势下班主任工作的实际需要，将班主任在教育管理工程中遇到的问题和困惑予以快速有

6、效的解决，扫清了班主任工作过程中的问题或困惑，激发了班主任工作的积极性、主动性，为广大班主任提供了交流互动的平台，不仅使班主任老师们受益匪浅，更促进了他们对自身工作的反思与提高。四、实施班主任工作互助组管理，引导班主任合作发展为了缩小班主任老师之间工作经验上的差距，促使班主任老师们多横向联系，互相交流共享自己的班级管理经验，我们依据出台的《班主任管理工作计划》，实行"互助组”的管理方法，让“新老班主任：骨干班主任和薄弱班主任之间自由结合结成“对子”，成立班主任两人或两人以上的“工作互助组”，学期初由各班主任自由结合，报学校统一管理、统一考评

7、，两个或多个班主任达成互助组后，双方班级要定期开展活动交流，互相检查班级的常规管理，班主任之间要定期讨论本阶段的工作方案，出现管理问题互相交流。班主任互助组，加强了班主任之间工作联系，提高了弱势班主任的班级管理水平。五、创设更多的机会，让班主任“走出去”学习为了进一步开拓班主任老师的眼界，向优秀的兄弟学校看齐，我们深入落实出台的《班主任培训制度》，创造更多的机会，让班主任''走出去”学习，种学习培训活动，开阔了班主任老师的工作思路，提高了他们的素质和能力。多措并举引领班主任专业发展古邵镇八里学校2011.9