对课外阅读指导的一点尝试

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1、对课外阅读指导的一点尝试戴素娟在《我眼中的美国小学教育》中有这样的叙述：美国的小学老师给小学生布置类似“叙述自己的国家”、“假如你是总统的安全顾问，你该怎么办？”、“叙述自己国家的文化”、“你认为第二次世界大战的责任该由谁承担”等等令大人们都无从下手的作业。其目的很明显：通过学生的大量阅读，查找资料来认识体验，而答案本身并不重要。课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以人人拓宽学生的视野,提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。新课标也规定了小学生课外阅读量,并提出

2、阅读速度的要求。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。一、激发兴趣，促成阅读。从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的•种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力S兴趣对于小学生来说，具有强大的内驱力。只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动参与学习，才不觉得学习是一种负担。教师要认识培养学习兴趣的重要性，在实践中努力培养和激发学生的兴趣。1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听。每次一听到我说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着声情并茂的讲解，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一

3、个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津有味、情感交跌，期待大白结局之际，我便嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时不失时机地向学生推荐课外读物，告诉他们，想知道结果就借读这本书，因为里面还有更精彩的故事。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，主动去进行阅读，这比任何说教都有效。2、针对教材实际，收集资料，开展课外阅读。结合课堂教学，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读，从而激发了学生阅读的兴趣，使学生变苦学为乐学。如学了《草船借箭》，引导阅读《三国演义》《史记》；学了《十里长街送总理》后，推荐阅

4、读《大地的儿子》；学了《少年闰土》，推出鲁迅小说《故乡》……这样做丰富了学生语言积累，提高了学生阅读兴趣和阅读能力。二、保证阅读时间，培养阅读习惯。课外阅读需要有比较充裕的吋间，園冏吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此，要控制过多的机械繁琐的语文书血作业，保证学生每天有半小时口由阅读的时间。每周的周记可改为阅读、与家长交流,亲子阅读、填写读书卡、读书报告等。假期作文可改为出一期读书专题小报，做一张好书推荐卡等等，让语文作业变得有趣起来。三、鼓励先进，坚持阅读。小学生情趣不稳定。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，我便

5、开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。我利用早读课、阅读课、班会课，开展“好书推荐”、“诗文朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“《读后感》交流会”、“小作家擂主大比拼”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。此外，在教室的书画角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。更重要的是，对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。每期评选读书之星，每年评选书香家庭，并颁发奖状。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的

6、进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就形成了浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。总之，我认为课外阅读能拓展语文教学空间，开创了一个开放式的大语文氛围，同时大大丰富了学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力都得到了提高。今后，我将继续引领孩子们进行快乐的课外阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。