教研活动第一单元单元解读

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1、第一单元多元发展的早期文明2011版课标《历史与社会》总架构：主题一生活的时空（七年级）主题二社会变迁与文明演进（八年级）主题三发展的选择（九年级）主题二包括四个专题：2-1人类文明的发端与农业区域文明（第1-2单元）2-2中华文明的传承与中国古代历史进程（第3-4单元）2-3西方的兴起与近代世界的变迁（八下）2-4社会进步的动力和历史发展的趋势一、单元整体结构第一单元多元发展的早期文明第一课亚非大河文明第二课中华早期国家与社会变革第三课西方古典文明综合探究一对比早期区域文明之间的异同教学课时：共10课时古代罗马文明古代希腊文明西方海洋文明东方大河文明古代埃及文明古代西亚文明古代印度

2、文明古代中国文明多元发展早期文明线索：人类早期文明的不断演进（一）凸显时序线索，脉络更清晰（二）整合、充实历史内容，知识更系统（三）强化综合二、教材内容的变化及特点1.强化史地知识的联系2.注重区域的横向联系3.优化综合探究的设置三、教学设计建议1．关注单元导语，把握整体架构古代罗马文明古代希腊文明西方海洋文明东方大河文明古代埃及文明古代西亚文明古代印度文明古代中华文明多元发展早期文明2．关注框目标题，把握教材主旨例：“古代西亚文明”与“古代巴比伦文明”3．关注时间节点，把握时序先后例：古代埃及的年代尺：约前3500约前3100前15世纪前6世纪7世纪出现小国初步统一国力强盛亡于波斯

3、归于阿拉伯约前3500约前2500约前2070前8-6世纪前509古中华文明古希腊文明古罗马文明古埃及文明古西亚文明古印度文明例：亚非早期文明的年代尺：5．关注图片史料，把握背后信息4．关注地图素材，把握时空变化本单元共10幅地图，平均1课时1幅。6．关注教材文本，把握课标精神用足文本，重组文本，补充文本。7．关注学生阅读，把握学科宗旨本单元有28幅插图，其中多数具有史料价值。如：图1-6《汉谟拉比法典》石柱图1-14司母戊鼎图1-15商朝的甲骨文图1-26陶片四、提升专业素养——相关学科背景知识介绍、补充第一、三课的参考资料：1.顾准《顾准文集》，贵州人民出版社2.威尔斯《世界史纲

4、》3.斯塔夫里阿诺斯《全球通史》大象出版社4.《历史教学》上半月刊2013年第1期陶涛：《古代希腊罗马的政治制度》教材分析与教学建议袁廷虎：从城邦制度及社会经济谈雅典民主的形成胡军哲：苏格拉底之死的教学处理5.《历史教学》上半月刊2013年第3期王大庆、秦冬梅：对古代希腊城邦民主制度的几点看法李长福：抓住核心问题提高教学实效李代贵：历史教科书的内容需要重新建构第二课的参考资料：1.樊树志《国史十六讲》中华书局第二讲夏商周：早期中华文明的辉煌第三讲老子、孔子与诸子百家2.余秋雨《中华文化四十七堂课》岳麓书社第1—16课3.张荫麟《中国史纲》陕西师范大学出版社4.王家范《中国历史通论》生

5、活·读书·新知三联书店谢谢聆听！举例1：实验版第二单元文明的起源第二课早期国家的形成城市开始出现（摩亨佐·达罗，二里头）王权神圣（法老、汉谟拉比、大禹）分化的社会（埃及、印度、中国的社会）军队与刑法（中国、巴比伦）实验版第二单元文明的起源第三课告别野蛮从刻划符号到象形文字（埃及象形文字、楔形文字、甲骨文）宏大的工程和精巧的技艺（金字塔、空中花园、司母戊鼎）古老的科学探索（埃及、巴比伦、印度）宗教的奥秘（埃及、印度）优点：凸显不同文明的横向联系。专题呈现方式缺点：容易导致就专题讲专题，忽视专题之间的内在联系。约公元前2070年，禹建立起我国历史上第一个王朝—夏朝。它的建立，标志着我国早

6、期国家的产生。四百多年后，国王桀残暴无度，激起平民和奴隶反抗。位于黄河下游的商部落首领汤联合周边各部起兵，在公元前1600年前后灭夏建商。公元前1046年，周武王联合其他小国，讨伐纣王，在牧野与商朝军队展开大战，最终消灭商朝。武王建立周朝，定都镐，史称西周。修订版第1单元第2课中的表述凸显时序线索——夏、商、周的发展线索腓尼基人发明和传播了腓尼基字母文字（拼音文字）。这些文字，后来经过长期发展和演变，形成22个字母，为以后欧洲的字母文字奠定了基础。古希腊还是欧洲戏剧的故乡，诞生了“悲剧之父”埃斯库罗斯和“喜剧之父”阿里斯多芬。P5：在讲述古巴比伦王国时介绍《汉谟拉比法典》；P8：在讲

7、述古代印度社会的同时介绍“佛教”的产生和发展，符合学生的认知规律。P18：新增希腊城邦的突出特点“小国寡民”；公民享有的各种优惠权利。P25：亚里士多德的名言：“我爱我师，我更爱真理。”……新旧教材对古代埃及象形文字的设计1.强化史地知识的联系一方面，在历史叙述中，注意地理知识（包括地图）的运用，帮助学生营造空间观念，理解地理因素对历史发展的影响，深化学生对相关历史知识的认识。另一方面，在活动设计中，注意引导学生开拓思维，从地理角度思考问题，培养学生多个角