对构建“尊重型”课堂的探究

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1、对构建“尊重型”课堂的探究尊重意味着平等，意味着民主，意味着宽容，意味着理解，意味着帮助和支持。尊重学生不仅意味着对学生的爱与期待，还意味着合理、有效的管理，尊重也意味着换位思考。尊重学生就要从学生的角度思考并选择有效的教育教学方式方法，要以学生的优化发展作为衡量工作的准绳。“尊重型”课堂将会给学生一个民主、和谐的新天地，给学生i个愉快的学习环境。下面我就在教学中如何构建“尊重型”课堂谈一些看法：一、做一名“尊重型”的教师(1)教师要关爱学生。古训“亲其师，而信其道”告诫我，谁真正爱学生，谁就能赢得学牛发自内心的爱戴和拥护，谁的教育才会在课堂上感化学生。因此，我恪守

2、关爱学生、真诚对待每一个学生的信条，在课堂上、生活中用心去和学生交流。女口：在课堂提问中，我会用充满真诚的、艺术性的语言來鼓励性学生，唤醒学生的上进心和求知欲；我会用一个赞许的眼神、会心的微笑、由衷的颌首，来对学生进行鼓舞，让课堂始终充满和谐和欢快的气氛。(2)教师要以客观、公正、平等的态度对待学生。苏霍姆林斯基曾说：“成功的教育，是要唤起那种无动于衷的学生，把他们从智力的惰性状态中挽救出來，在智力活动中表现自己的知识和人格。”所以在教学过程中，我努力唤醒每一位学生参与问题的意识，让学生认识到积极思考问题、踊跃冋答问题是促进思维发展、表达能力、提高综合索质的一个重要

3、途径；此外，我在备课时做到因人而异，因材施教，设计出不同难度的问题和作业，强化、满足他们的表现欲，努力给每个学生创造成功的机会。二、创建“尊重型”的教学（1）尊重学生的个性，了解学生的心理要求。每个学生都有各自不同的能力、气质、性格，也有不同的兴趣、爱好、世界观等，教师应予以尊重，并根据学生的不同特点，加以正确引导，为其提供多元选择的教育,拒绝“同化教育”，做到扬长避短、因材施教。（2）尊重学生的现有状态，确定合适的教学起点。每个学生都具有一定的生活、学习经验，都具有一定的知识储备和人际交往能力。教师在教学时应当充分尊重学生的现有状态，从学生的实际出发，深入到学生中

4、去，在此基础上设计教学方案，组织教学活动。（3）尊重学生的差异，实现冇差异的发展。由于家庭背景、生活坏境、学校教育等方面的原因，学生之间的差界性是客观存在的。这种差界性表现在多个方面,在学习上表现为学习经验的差异、知识储备的差异、知识建构方式的差异、知识应用能力的差异、合作交往的差异，等等。面对不同的学生，要实施有差异的教学，从而使学生获得差异性发展，允许、鼓励学牛建立个性化的数学模型，实现“人人都能获得必要的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。（4）尊重学生的发展潜能，放飞学生的思维。学生具有巨大的潜能。尊重学生，一方面要相信学生能学习、会学习。

5、另一方面教师要为学生充分提供表现、思考、研究、创造的机会，充分提供开放性的学习材料，组织开放性的学习活动；学生能说的就让学生说，学生能做的教师绝不包办代替，学生不会做的也要让学生尝试去做，努力让学生从中获得体验。这样，学生的思维不断被激活，潜能不断得到开发，创造力也不断得到发展。（5）尊重学生的学习现状，对其实施合适的评价方式。教师应该尊重每一个学生的独特个性和集体生活，从促进学生的发展出发，因人而评,为每一个学生创造富有个性的发展空间。对学生的学习评价，我认为应该做到：①对我行我素的学生，应实事求是地对英进行评价，但不要伤其自尊心；②对个性张扬型学生，应该把问题留

6、给他，发挥其进取精神，在困难中磨练他们品质；③对自卑的学生，应多给其表现自我的机会，帮助其逐渐树立自信心，增强表现欲；④对学习困难的学生，应采用赏识教育，多发现学生的闪光点。三、培养“尊重型”的学生学牛是课堂的重要组成部分，也是课堂教学的主要对象，而课堂教学的成功与师生之间的良好合作是密不可分的。教师必须对学生进行尊重意识的培养：①尊重自己一一上课主动学习，积极参与，自己是学习的主人、课堂的主人，不在课堂上虚度时光；②尊重他人一一上课认真倾听老师和伙伴的言谈，积极相互交流；③尊重知识一一诚实谦虚，积极探索创新，敢于主动独立解决问题等；④尊重课堂一一遵守课堂秩序，遵守

7、活动规则,从而保证我们的课堂“活而不乱要使学生达到尊重的要求，在日常的教学中，可采取以下两个主要策略:（1）“会倾听和会合作”在尊重的外显和有效教学中尤为突出。因此教师要指导学生尊重他人，学会倾听，教师在课堂上也要培养学生的“四心”：耐心、细心、虚心、用心。(2)“合作探究”是现行课程改革教学屮常展现的学习方式，学牛应学会合作学习的儿个耍素：①完成自己应该完成的任务；②与伙伴完成合作任务；③倾听、吸纳、帮助伙伴；④在形成共识中发表自己的意见，从而让学生真正知道自己在小组和伙伴合作中应该干什么和怎么干。总之，课堂教学的效果取决于教育者与被教育者的和谐程度，“尊重型