构建探究课堂；

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1、构建探究课堂；探究教学有以下基本步骤：提出或生成问题；围绕问题，提出和形成假设。这是探究学习的关键；收集证据，形成解释；交流和评价。几个环节也可以看作是几个要素，也是探究学习和教学的基-*4^*标丿4、。1如何进行探究式教学；1、发现问题、提出问题是科学探究的前提。正是因为有了“问题”，才使得科学探究能围绕提出的问题而展开，才使科学探究有了明确的方向，使学科探究能「步步走下去。最直接也最能体现物理学科特色的提出问题的方式就是：通过实验创设情景提出问题。2）猜想与假设。猜想决不是胡猜乱想，它是要与现有的经验和知识为基础，是对问题的解决

2、提出预见性的思考，对科学探究起到引导性的作用，为科学探究指明方向。每个同学在陈述自己的假设时，都必须简述的自己的猜想理由。因为学生在简述理由的过程，正是学生对自己猜想的评价，是自我评价与交流的过程。3）制定计划与设计方案。对猜想最好的验证方法就是实验。试验前必须制定可行的实验方案。教师应将方案的设计变成更加具体的要求，如：列出实验中要用的器材、仪表；画出实验装置图或实验电路图；写出简单的实验操作步骤；估计岀实验过程中应测量的物理量；规划出记录实验数据的表格等等。4）实验与收集数据。科学实验是在教师的引导下，要求学生在有限的时间内，带

3、着学习任务去经历科学探究的过程。教师在某些关键环节进行必要的铺垫、引导，这样可能消除学生对科学探究的畏惧感，从而增强学生对科学探究的自信心。在数据记录时，-定要尊重实事，如实记录，同时，对不规范的操作教师应及时的指出纠正，以培养学生实验的科学态度。5）分析与论证。教师应引导学用分析归纳的方法找出规律，在分析的过程中，不仅认真分析自己测到的数据，还应丄动的关注别人的测量数据，认真比较，全面分析，才能排除误差带来的影响，得出故止确的结论。6）评估。让学生评估在实验操作中有什么失误？测量结果如不正确，其原因是什么？学生在对自己探究活动中的

4、失误进行评估，可进一步地优化探究方案，可引出…些新的发现，也有利于同学养成严谨的科学态度，有利于发展学生的批判性思维。7）交流与合作。教师应激发学生表述口己观点的欲望。交流过程中，听取别人的意见，认真思考别人的观点，但也要坚持原则，不能人云亦云。合作就是我们所说的团队精神，这在科学探究中学生间有分工乂合作，要群策群议，充分发挥每一个人的聪明才智。2、培养学生进行科学探究的精神；探究学习不仅要模拟科学探究之“形”，更重要的是渗透科学探究之“神”。科学探究的精神主要表现为两点。一是好奇心。乐于探索、穷根究底是好奇心的高层次表现，是探究学

5、习的精神动力。二是怀疑精神（批判精神）。在教育中，学生的怀疑精神突出表现为:不满足于现成的答案和说明，敢于对权威、对教材、对教师提出质问和怀疑。学生不唯书、不唯师，敢于和善于质疑、批判和超越书本和教师，这是探究精神的突岀表现。与此同时，养成尊重事实、实事求是、讲究证据的科学态度也是探究学习的重要目标。3、用探究式教学应注意的问题；探究式学习是人类经验建构的-种途径，强调它对物理教学的意义，并不以此来反对或摒弃其它学习方式，同时并非所有内容都要用探究式去教和学。我们既要了解探究式教学七个环节的内涵，又要意识到探究式教学不是一种僵化的教

6、学模式，不要面面俱到，要根据不同的教学内容有所侧重，做到创造性的实施探究式教学，更好地为课程目标服务。我们必须对自主、合作、探究教学有-•个全面的和1E确的认识。首先，自主、合作、探究学习是时代精神的反映，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求。通过自主学习，凸显学习的壬动性、独立性、自控性，弘扬人的自主精神；通过合作学习凸显学习的交往性、互动性、分享性，培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念；通过探究学习强调学习的过程性、开放性,形成学生批判的思维品质。其次，自主、合作、探究作为…种品质,必须大力弘扬和彰显，并渗

7、透到其他各种学习方式屮去；作为一种方式，也有其局限性，选用吋必须根据教学内容和学生实际，扬长避短。在实践中，既要注重充分发挥自主、合作、探究学习的功能和价值，又要防止将其绝对化、片面化、庸俗化。只有这样我们才能更好地落实新课程地三维目标。