地理试卷讲评课“三步五环节”教学法浅探

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1、地理试卷讲评课“三步五环节”教学法浅探摘要：进入高三，试卷讲评课的重要性逐渐凸显。笔者在长期的实践中总结出“三步五环节”教学法，始终围绕着“学生的学”展开设计，实现了纠错、补遗、拓展、提升、激励等功能，提高了备考质量，全而提高了学生的索质。关键词：高三备考试卷讲评课“三步五环节“教学法高考这座独木桥，桥窄人多，只有智者、有准备的人才有望通过。进入高三后，高考四项基本能力的培养，很大程度上与试卷讲评课的效果密切相关。为了打好有备Z仗，做好学牛的助推器，笔者从教师与学牛两个层回调查分析了高三地理试卷讲评课的现状,并结合口己的教学实践，总结了试卷讲评课的“三步

2、五环节”教学法，以更好地提高备考的有效性。一、调查分析1.教师层面：现阶段多数的一线教师在讲评时会采取一种低效的教学方式一一注入式“满堂灌”,试题讲解得彻头彻尾，忽略学生的学情，针对性不强；讲解时乂多采取“一言堂”，剥夺了学生的话语权、思考力，使学牛常感到课堂单调乏味，提不起粘神，甚至呵欠连天，快伙欲睡。教学效果不言而喻。2.学生层面：学生反馈的要求有：(1)教师的讲解要重点突出，针对普遍性错误要分析到位，讲解透彻。(2)多传授解题方法和技巧，多引导学牛找出解题突破口。(3)对规律和方法进行总结和归纳。(4)要求有发卜-试卷后的向我诊断修复时间，像粗心、

3、时间分配不合理等导致的失分，可自行纠错。二、问题对策经过长期的教学和探讨，我尝试了一种创新型的“三步五环节”教学法，较好地满足了不同层次学生的需要。第一步：课前准备环节。双层面试卷分析。第二步：课上评析——二环节排疑解难。包括互动探究、评析点拨。第三步：课后反馈——二环节分层巩固。三、“三步五环节”教学法第一步：课前准备——双层面试卷分析1.教师层而：（1）现在学校己经实现网上阅卷，会给出学生个体及每一道题两个角度详尽的数据统计，教师需要做的是认真分析数据，找岀重点，进行共性和困难问题的错因分析，结合看试卷,结合个别调杳，将试卷分析做好，充分备课，有的放

4、欠。（2）教师更要备好学生，这是备考中的核心环节。教师要认真批阅学生的“试卷分析”，并做出评价，进行表扬、鼓励以及适当的批评，并针对个别学牛进行个别指导。2.学生层面：学生的试卷分析。俗话说：先入为主。学生做题时的第一想法会时常跳出来左右他们的思维，要想转变他们的想法，“解铃还须系铃人”，教师可以布置学生进行自我审视，落实到笔头，效果明显。所以，我要求学生建立“纠错木”，专门进行试卷分析，记录错题的感悟，便于考前对薄弱知识进行反刍巩固，并以此作为弥补知识漏洞、提升学生能力的金钥匙。具体要求为以下儿点。（1）错题感悟：包含错因分析，通常会有基础知识不牢；审

5、题时漏看、错看信息；审图不细；理解题意有误导致答错方向；原理、概念理解不透导致分析问题时张冠李戴、因果颠倒等等。还有错题的解析，这部分要求学生尽力而为，不会没关系，但一定要留白，便于记录教师讲解时的要点及辐射知识。（2）理想得分。“理想得分”指的是学生去掉考试过程屮的焦虑、粗心等非智力因素后，能够拿到的分数。让学牛计算“理想得分”的H的，一是给学牛一个触手可及的奋斗H标，增强他们学习的内驱力；二是对以讣学生学会客观地自我分析、自我完善，理性看待成绩，构建健康心理。（3）错题归类。教师要求学生按照自然地理（地球运动、大气运动、水体运动、地売运动、整体性和差

6、异性五部分）、人文地理（人口交通及城市、农业、工业三部分）、地球地图和区域可持续发展（等值线图等、3S技术、中国世界区域整治）、选修（自然灾害、环境保护）这五大板块进行归类。因为试卷是要求学生做-套粘贴一套，会自然成册，所以,教师只要求学生把题号写清楚进行积累。这部分内容有助于学生随时感悟一类题的出题角度、解题方法、规范表述，对掌握知识的内在联系起到重要作用。这样，每次考试的“试卷分析”都要求学牛在“纠错本”上完成这三部分内容，正所谓“习惯成口然”，这个过程既使学牛养成了善于积累的习惯，培养了好的学习方法，又捉高了他们的口学能力。我认为必要而口亜要。第二

7、步：课上评析——二环节排疑解难1.互动探究，解决个性问题方式：“兵教兵”策略。按座位前后左右和邻的四人为一个学习小组，进行合作交流；一般分两步进行：先交换试卷互查，后相互讨论，一般安排10分钟左右。第一步互查试卷的过程，可以使学生从卷而书写的整洁度、条理性上取长补短；寻找解题思路和答题表述的差异。第二步相虫讨论的过程，就是排疑解难、切磋提髙的过程。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，学生各抒C见，互动的思维可以撞击出智慧的火花。学生间关系融洽，班级学风浓厚，效果真是出人意料。2.评析点拨，解决共性及困难问题(借川多媒体)有了前而的工作，教师讲评的方式重在点拨，进

8、行思维婕模、变式训练。具体操作为以下儿个步骤。(1)选择题讲评。只讲评得分率低于