大学生英语学习策略探微

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1、大学生英语学习策略探微一、英语学习策略的内涵与类別在英语学习领域屮，学习者在实践中逐渐获得和积累相关的策略，策略的使用频率极大地影响着学习者的学习。学习策略是指学习者在学习活动小有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，它既可是内隐的规则系统，也可是外显的操作程序与步骤。学习策略是认知方式的一种体现，是指一个学生在整个学习过程屮经常采用的、习惯化了的、受木人偏爱的态度、风格、途径、方法与技巧。通俗地讲，学习策略就是平时所说的“学习方法”。既包括学习者为提高英语水平所采用的方法和手段，乂包括学习者对英语学习和使用过程的调控，対者既相互联系，乂具有不同的功能和作用。学习策略

2、是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。学生一旦能够恰当有效地使用英语学习策略，不仅有利于把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。关于大学生英语学习策略的组成部分的划分，在国内影响较大的是文秋芳和Oxford的观点。文秋芳将大学英语学习策略分成“形式操练策略”、“功能操练策,'和“母语策略"三种。“形式操练策略"比较注重传统的精读和听力训练，注重语言的准确性；“功能操练策略”强调在大量接触和运用外语的过程中口然吸收新的语言知识「母语策略"使用者则偏好通过翻译来学习外语的各项技能oOxford(1990)将策略

3、(strategy)定义为："specificactionstakenbythelearnertomakelearningeasier,faster,moreenjoyable,moreself・directed,moreeffectiveandmoretransferabletonewsituations”。同时，Oxford将语言学习策略分为直接策略与间接策略两大类，其中直接策略由记忆策略、认知策略、弥补策略与元认知策略组成；间接策略主要由情感策略与交际策略构成。二、大学生英语学习策略上存在的问题(-)学习策略知识的贫乏与学习策略意识的缺乏据有关资料显示，我国大学生在

4、英语学习方面普遍存在着学习策略知识的贫乏与学习策略意识缺乏的情况，他们的学习过程属于粗放型，处于等、靠、要的状态。多数学生采用的英语学习策略仅仅局限于死记硬背或人量的机械性题海战术，对其他的学习策略几乎一无所知，甚至闻所未闻。他们不会根据学习的内容和个人的特点选择有效的策略，很少评估自己学习操作的有效性。教师在教学过程中要结合教学实际告诉学生有关学习策略的知识。教师引导学生形成并逐步发展自己的学习策略的过程就是对学生的学习策略意识的开发和培养，使学生对口己的认知过程有清晰的认识。(二)认知策略单一认知策略是学习者为完成具体学习任务而进行的思维活动，以及所采取的行动和步骤。

5、记忆策略是认知策略屮的一个方面。在同一水平情况下，正确的记忆策略是增加单词枳累的捷径，但多数人学英语学习者缺乏正确的记忆策略意识。在记忆策略上，多数同学表现出不能有效地使用记忆策略，如借助语境和联想来记忆单词。由于受传统教学模式的影响，大多数学牛已习惯于被动地接收老师讲解的知识点，习惯于按照老师的要求去学习，而不是根据自身的认知风格、学习任务、水平层次等调整自己的学习策略，更不能大胆地提出自己的观点，探索适合自己的学习方法。不少学生不会使用丁具书和网络来辅助学习，不会将新旧知识进行联系和归类。学生所用资料书如(四)交际策略淡薄交际策略是学习者为了争取更多的交际机会，维持交

6、际以及提高交际效果而采取的各种策略。当前英语课堂教学在很人程度上没有摆脱老式的“境鸭式"，仍然以教师的教为主，仍然把学习的重点放在解决生词、语法和句法上，很少进行口语、阅读和写作能力的操练，也不进行积极的、大量的语言活动，学生的语言主动意识没有调动起來，甚至部分学生惧怕英语口语的应用。据相关资料显示：近一半的学生表示在课外没有练习口语的意识，绝大部分学生选择自己一个人练口语，或者朗读，或者一个人在那白己对自己说,只有很少的一部分学生会和同学进行口语交流。并且，绝大部分学生表示在和别人交谈时感觉最困难的是词汇量太小，因为他们往往采用直译的方法，当他们在英语中找不到直接可以和

7、汉语对应的词汇时，就不知如何交谈下去了。学习语言的最终H的是利用语言进行自如地交流，因此，在重视语言知识学习的同时,更重要的是提高英语的实际应用能力。英语教学屮可以增加口语课时量，强化听力的操练,尽可能地为学生创造一个良好的听、说的氛围，提供实际操练的机会。三、对策与建议(一)丰富人学生在英语学习策略方面的知识在人学的英语教学中，要通过各种方式來丰富大学生的英语学习策略的种类，教师可以讲授通用性的学习策略，如记忆的方法、如何培养注意力和英语学习的时间管理等等。同时，也可以结合具体的教育教学内容传授一些具体的英语的学科学习策略。