基于网络环境的大学生英语自主学习探微

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1、基于网络环境的大学生英语自主学习探微摘要：多媒体和网络技术的迅猛发展为大学英语教学带来了新契机，充分发挥多媒体网络技术的优势，培养学生的自主学习能力是教学改革的重要发展趋势。本文分析了大学生英语自主学习的现状，并对网络环境下如何加强大学生英语自主学习提出了几点建议。关键词：网络大学生英语自主学习、网络环境下大学生英语自主学习存在的问题当前，网络环境下的大学生英语自主学习存在的主要问题表现为：1.大学生英语自主学习学习动机不明确根据国内学者的调查显示，70%以上的大学生英语学习的动机停留在通过考试这一层面，缺失获取知识的欲望，所以他们不积极主动地开展自主学习。2.教

2、师对大学生英语自主学习缺乏监控有的教师只是盲目强调网络和多媒体教学设备的作用，忽略了课堂教学的重要性，大大减少了课堂面授的时间，给予学生过多的自学时间，导致学生放任自流，既浪费了教学时间和教学资源，又达不到预期的教学效果，导致大学生英语自主学习流于形式。1.缺乏优质的大学生英语自主学习软件和硬件资源在软件方面，很多出版机构相继开发了大量的英语自主学习软件，并在众多高校得以广泛应用。但由于没有统一的标准，许多软件不能满足大学生英语自主学习的真正需求。在硬件设施方面，很多高校建立了大学生英语自主学习中心，但由于电脑设备的性能、定期维护、网络速度等无法满足学生自主学习的

3、需求，导致大学生的自主学习受到不同程度的影响。2.缺乏科学的英语自主学习考评体系受传统考评体系的影响，许多高校在考核学生的学习成绩时，仅仅考查学生掌握知识的程度，缺乏科学、完善的考评机制。在这种考核方式下，大学生学习英语的方式就是读背单词、进行题海战术，以求获得高分，错误地认为培养自主学习能力无关紧要。考评体系的不完善，是导致大学生不重视自主学习的主要原因。二、加强网络环境下大学生英语自主学习的建议1.激发学生的内在动机学生的一切学习活动都是由动机引发的。在英语学习活动中，教师要想方设法激发学生的内在动机，变“要我学”为“我要学”。大量研究表明，从长期效应来看，内

4、在动机比外在动机更具有影响力和持久力。因此，教师应根据实际情况，指导学生在多媒体与网络环境下确立自主学习的目标，并在实施中自我监控和自我检测评估学习过程。1.帮助学生掌握科学的学习策略实践证明，有效的学习策略能够使英语学习事半功倍。在学生自主学习之前，教师要让学生明确学习任务，了解所学单元的文化背景、重点和难点等，自主搜集和整理信息后，对教学任务中提出的问题提出相应的解决方案。2.建立完善的自主学习评价体系自主学习是教师指导下的自主，教师是自主学习环境的构建者、监控者和评价者。在网络环境下的自主学习中，教师应建立完善的形成性评价与总结性评价相结合的评价体系。这一评

5、价体系以形成性评价为主，自评与他评相结合，单项评价和综合性评价相结合，使自主学习过程和评价过程始终相辅相成、互相促进。3.完善大学生英语自主学习资源的建设为保证大学生英语自主学习的顺利进行，学校要加大资金扶持力度，建立专门的多媒体网络自主学习中心，并配备必要的英语学习资源、网站学习资源、计算机软件和硬件设施等。此外，学校还要配备专门的技术人员，及时维护计算机的软件和硬件，以及网络资源的畅通，解决学生学习的后顾之忧。教师要根据教学安排，定期到自主学习中心进行辅导，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，帮助学生制订符合实际的学习计划，选择难易适中的学习内容，使学生真正实现

6、网络环境下的自主学习。三、结语多媒体网络环境下的大学生英语自主学习是一种全新的学习模式，也是对教学理念和教学方法的全新挑战，对大学英语教学具有重要的指导意义。虽然网络技术为学生创造了有利的自主学习环境，但教师也不能盲目乐观学生的自主学习能力发展，要知道实现大学生自主学习是一个长期过程。参考文献：[1]刘雪松.多媒体网络环境下大学生英语自主学习能力培养[j].辽宁行政学院学报，2008,(7).[2]王晓红.多媒体与网络环境下大学生英语自主学习能力的培养U].教育探索，2010，(7).（作者单位：九江学院外国语学院）