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1、大学生学习观念及语言学习策略关联性探摘要：通过分析影响大学生学习策略选择的学习观念因素,对大学生的学习观念和语言学习策略进行了调查问卷研究。研究结果表明通过有意识的引导学生的语言学习观念对优化他们的语言学习策略，提高学习效果有显著的作用。研究者认为语言学习观念指导与选择有效的学习策略活动应该也必须成为外语教学活动中的重要环节。关键词：学习者观念；语言学习策略；关联性研究；调查问卷中图分类号：G640文献表示：A文章编号:1003-2851(2009)09-0101-02旨在探讨语言学习观念对语言
2、学习策略的影响，以认知心理学、元认知理论作为理论基础，用调查问卷的方法在中国EFL环境下，研究中国大学生的学习观念、策略的选择和使用状况，以及观念与策略两者之间的关系。、学习者观念(Learners'Beliefs,LB)在认知心理学中，学习者观念与元认知知识可以互相替换，指“学习者所掌握的关于他们学习情况的信息”(Wenden,1999)。更具体一点说，它是学习者所掌握的关于学习的本质、过程，以及学习者情况的信息。关于学习者观念所包涵的内容，由于不同研究者研究的方法或角度不同，有一定的差异。V
3、ann(1987)用的是“哲学"(ph订osophy)这一术语；Wenden(1987)认为这些理论是元认知知识(metacognitiveknowledge)的一部分；Horwitz(1987)将它们看成学习观念(beliefs)；Butler(1994)把学习观念看作自我知识(self-knowledge)的一部分，归为元认知知识(metacognitiveknowledge)。观念在学习者的学习过程中确实起着作用。Whiter(1999)总结到，“学习者所持或发展的观念体系能帮助他们适应新
4、的学习环境，确认他们的学习目标，并且按照他们对学习的理解进行具体的学习活动"°Cotterall(1999)探讨了学习观念如何反映学习者对自主性学习的愿意接受程度，并且指出了能够和不能够显示出学习者自主性偏好行为的观念趋向。学习者关于语言以及语言学习的观念可能直接影响甚至决定他在学习语言时的态度、动机或行为。在对一大群进行语言集中训练的成年人进行的关于个体差异变量和语言精通等级之间关系的调查中,Ehrman&Oxford(1995)报道说，“学习者相信自己能够学好语言的观念与其在口语和阅读上的精
5、通程度呈显著性相关”o另外，有研究者(Yang,1999)提出学习者对语言学习预先就持有的观念可能影响他们具体所使用的学习策略。二、语言学习策略(LanguageLearningStrategies,LLS)所谓学习策略，就是学习者为了提高学习效果和效率,有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。尽管对语言学习策略的研究有很多，但是研究者在对学习策略表述并不完全一致。研究者根据心理学的研究发现，确认了两大类学习策略：元认知策略和认知策略(Brown&Palinscar,1982)oSkeha
6、n(1989)认为，策略可以分为三大类：与语言学习过程有关的、与学习和交际有关的和与自我管理有关的策略系统。而Oxford(1990)认为，语言学习行为组成的策略系统包括元认知策略、情感策略、社会策略、记忆策略、一般认知策略、补偿策略。文秋芳(1996)依据Skehan(1989)的观点，提出的策略系统包括管理策略和语言学习策略两个子系统，两者都包括观念与行为两个部分，前者与学习过程有关，后者与语言学习材料直接有关。这些研究不仅在于使我们对学习者使用的学习策略有个全面而有序的认识，更重要的是在于
7、确定其研究范围，以利于对其进行更深入更系统的研究。许多研究者运用不同的研究方法，从不同的角度，探讨不同背景和不同类型的学习者使用学习策略的情况。迄今为止，国外一些学者在语言学习策略的探究中己取得了一定的成果(诸女口Rubin,Stern,Naiman,Chamot,Oxford等等)。近年来，学习策略的研究深受我国外语教学与研究界的重视,并已取得了丰硕的成果(蒋祖康,1994；秦晓晴,1997；王文宇,1998；文秋芳,1996；吴霞、王蔷,1998等)。我国学者王初明、刘润清、文秋芳等通过借鉴
8、国外学者己取得的研究成果，也在我国对语言学习策略展开了研究。三、研究方法和研究问题本研究主要采用问卷调查方法，参阅现有评价工A.Oxford设计的StrategyInventoryforLanguageLearning,简称SILL和Horwitz的《语言学习观念调查表》(BeliefsAboutLanguageLearningInventor,简称BALLI),采用SPSS描述统计和相关分析的方法，检查学习策略与学习观念的频率分布及其相关性。笔者拟通过实证研究的方法，试图回答以下问题：(1)大
