信息技术教学高效课堂的建构策略

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1、信息技术教学高效课堂的建构策暁高效课堂属于“冇效教学”的范畴，简单地讲，就是以冇限的时间、有限的空间、有限的投入，釆取恰当的教学方式获得最人学习效益的课堂。高效课堂源于有效课堂,但其境界高于有效课堂。高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养，从而实现学生终身学习能力的形成。在信息技术教学中，我们如何建构中小学信息技术教学的高效课堂呢？一、创设情境，优化高效课堂的建构手段创设良好的教学情境，使学生的情感活动与认知活动在不自觉中融合、渗透，学生的兴趣与情感处于高度亢奋状态，全身心地投入课堂的教与学，从而使课堂教学有效、高效。信息技术课堂教学情境的创设一定要遵循学生学习的心理

2、规律,联系学生的生活经验及已冇的知识基础，一定要根据课堂教学内容科学系统地创设，让学生在创设的教学情境中获得体验，真正激发学生学习的兴趣。例如教学《电子邮件的收发》时，可以先通过一段视频将传统信件的“书写-＞封装-＞投递f运输一再投递f接受打开”的复杂低效过程呈现给学生，通过这一情境把本节课的教学目标及任务引出来，再让学生相互之间发送一份祝福的电子邮件。通过体验性过程，学生就会体会到现代电子邮件的快速、高效、不易丢失的优越性，同时也增加了学习信息技术的兴趣。再如教学《遨游因特网》时，我们可以给学生设计一个虚拟任务一一“美好南通欢迎您”，让学生以导游的身份I韦I绕南通的人

3、文景观向游客介绍中国历史文化名城南通，所用资料可以是学生自己亲身感受，也可以是通过因特网搜索而来的。此方法很好地贯彻了中小学信息技术课程标准的要求，培养了学牛获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养了学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段的能力。二、有效提问，促成高效课堂的构建教学是一门艺术，课堂提问是组织教学的一种重要形式，是促使教学目标达成的重要手段。精彩的提问能够开启学生心灵的大门，激发学生思维活力，促进师牛良好的情感交流，优化课堂教学的氛围。屮小学信息技术教学重在实践教学，如果教师善于发问，问题问在要点上，问题经过艺术设计，形成有效提问，整个课

4、堂就会异常活跃，学生学习的主动性就会大大增强。通过有效提问可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如教学《图表的建立与编辑》时，教师准备-些与学牛自己关系密切的数据（比如全班学生儿次阶段性考试的成绩）。首先教师向学生展示本学期几次阶段性考试成绩的原始数据，提出“同学们，通过这张数据表我们能看出本学期我们的学业是前进了还是后退了”这一问题，让学生在密密麻麻的数据中寻找答案，然后适时引出问题：“这张表我们看起来不是十分方便，我们能不能通过直观的方法来观察吗？”通过小组讨论引入图表话题，最后再讨论“用什么图表类型更能反映我们的需求？”图表类型确定Z后，通过学习互助小

5、组建立图表。这样，一步跟进一步，一环套住一环相关知识的学习。通过一系列的问题设置将知识点分解，培养学生勤动脑、多思考，综合利用学过的知识解决问题的能力。三、及时归纳，理顺高效课堂的建构路径归纳总结是课堂教学的最后一个环节，也是最重要的一个环节，是教师对课堂教学进行冇针对性的归纳回顾。一个好的课堂归纳总结有利于学生对知识体系的认知，有利于提升课堂教学的整体感，有利于培养学生的语言表达能力，有利于激发学生探索新知的兴趣，它是构建高效课堂的关键因素。归纳总结要围绕课堂教学内容归纳整理，理顺各知识之间的前后关系、层次关系，最后能够形成知识线路图，让学生对整个知识体系有一个完整的

6、印象。例如教学《图片格式》结束时，可以向学生提出如下问题：在“天安门・bmp”、“天安门.gif“天安H.jpg"等文件图片中一一为什么内容一样，而图标却不同呢？除此之外，它们还有哪些相同点和不同点？这个提问，看上去很浅显，其实隐含的教学节奏就在于为后面教学“图片的分类及转换”这一课题埋下了伏笔。又如我们教学《认识计算机》这一课，在新课结束时，可以以《计算机的过去、现在和将来》为题布置学生撰写一篇关于计算机认识的科技小论文，让学生课后通过查找资料、发挥想象来完成，这样的教学路径，将课堂知识的教学与课后的巩固与反馈紧密结合起来了，既可以激发学生的兴趣，又可以提高学生的信

7、息素养。总之，构建中小学信息技术教学高效课堂，就要从屮小学信息技术课程标准的耍求特点和学生的学习实际出发，科学合理地规划课堂教学目标，在课堂教学的过程中突出学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，在教学过程中积极主动适时跟进、检测、反馈，彰显整个课堂教学环节的互动性与生成性，善于用多种方式呈现教学效果，使学生真正成为课堂学习的主人。参考文献：[1]王赛风•信息技术课堂的“最后一百米”•山西师范大学学报(自然科学版)，2011(6)[2]王国民•试论新课程背景下高中化学高效课堂的构建.中小学教育，2012(2)[3]吴彦达•构建初中信息技