启导激情探究明理

《启导激情探究明理》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、启导激情探究明理启导激情探究明理启导激情探究明理［摘要］在中学政治教学中，教师通过激发学生兴趣、激活学生思维、指导学生启发性学习、创设情境、教给学生探究的方法，引导学生开展探究性学习，对提高学生综合素质具有至关重要的意义。在政治教学中，教师应该注重学生探究性学习思维能力的培养，善于给学生搭建舞台，鼓励学生在课堂中、生活中、实践中弹奏爱与美与智的歌，让学生的生命之舞绽放出独特的色彩。同时，也要引导学生在探究性学习中应注意的一些问题。［关键词］学习主体有感而发悟出渗透中图分类号:G6333文献标识码:A文章编号：1009-914X(2

2、014)17-0158-02《坚持整体与部分的统一》是高二思想政治《生活与哲学》第七课第二框第一目的内容，通过教学，使学生掌握整体与部分的关系,引导学生学会用唯物辨证法的观点来观察和分析问题，培养学生进一步提高辨证思维能力，增强学生爱国主义、集体主义的观念。《坚持整体与部分的统一》是辩证法部分的逻辑起点，是本课内容的逻辑出发点，也是以后内容的理论前提。整体与部分的关系是对普遍联系观点的一个具体化，因此是本课的重点之一。其中，整体与部分关系问题是本框的理论中心，是事物联系的重要形式，也是培养和树立全局观念、整体观念的理论基础。所以把

3、它确定为本节课的重点，只有抓住这个重点，并突出这个重点，才有利于学生正确认识和处理整体与部分的关系，学会从整体上把握事物，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现最优目标。教学难点有两个：一是整体功能大于各个部分功能之和。二是选择最优方案，以求实现最优目标。《生活与哲学》这册书的哲学理论比较抽象，因此在教学中要充分考虑学生的实际水平，努力将抽象的理论具体化、形象化，所以我的教学理念是：以提高学生兴趣为抓手，通过学生了解的历史典故、生活常识、身边事例等编制成案例，让学生充分表达自己的观点、见解，进行探究性学习，调动学生学习积极性，培养

4、学生多向思维能力，从而引导学生从感性认识上升到理性认识，不断提高学生分析、解决问题的能力，自觉形成辨证唯物主义理论观点，以达到更高层次的认知学习目标。我设计的这节课，不管是教学重点的突破，还是教学难点的化解,都采用了案例教学法，在教学中我大胆放手让学生去学、去悟、去发现、去解决问题，让学生通过讨论、辩论、交流，自己总结发现知识。这是一种既能激发学生学习兴趣，乂能提高学生综合素质的行之有效的办法。在讲授《坚持整体与部分的统一》这框时，先从空间、吋间两个角度帮助学生理解整体与部分的含义，再分析整体与部分的关系，M后得出办事情要从整体着

5、眼，寻找最优目标这一观点。比如，我在论证整体与部分的关系吋，采用了这种办法：片段一：师：今天我给大家“表演”儿个哑语动作（学生一听个个精神振奋起來，用好奇的眼光、专注地等待老师“表演”o）请大家认真关注我“表演”的每个动作，并说说每个动作的含义。“表演”第一步：为了增加神秘感，我先用一块较大的厚布让学生看看里面什么也没有，瞬间拿出一把筷了，在学生面前晃儿下，并用手指指这把筷了；第二步：轻轻地从这把筷了中抽出一根筷了，再在学生面前晃儿下，并用手指指这根筷子；笫三步：双手轻轻折断这根筷了（脸上故着惊讶状）；第四步：拿出一把筷了（整齐排

6、列的）用劲去折，怎么也折不断（这时面部表现很困惑的样子）；第五步：将这些筷子无序地捆在一起，再用双手去折，结果很容易就折断了（这吋乂表现出很惊讶的样了）。学生在看的过程中议论纷纷，并不时地哄堂大笑……生：一把筷子表示是一个整体。生：一根筷子表示是一把筷子中的一部分。生：一根筷子很容易折断表明一根筷子的“忍性”显然小于一把筷子的“忍性”（一把筷子是由一根根筷子组成）。生：一把筷子不易被折断是因为当一根根筷子以合理的结构合在一起形成整体时，整体的力量就会大于各个部分的力量Z和。生：后来的一把筷子之所以很容易被折断是因为这时一根根筷子无

7、序地捆在一起，这吋的整体力量就小于各个部分力量Z和，大家都听过“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和询没水喝。”这个故事讲的就是这个道理。（同学们对他的发言鼓掌）W：我非常高兴地看到同学们踊跃发言，积极思考，大家说的都很有道理，那能不能请一位同学作个总结性发言，你们通过对我刚才“表演”的儿个动作的议论想告诉我一个什么道理呢？（思考一分钟）生：说明整体与部分是有区别的：在同一事物中（一把筷子与一根筷了）二者有严格界限；整体与部分的功能不同，整体的功能有时大于各部分的功能之和，有时又小于各部分功能之和；整体与部分的地位不同。（为解决

8、本节课第二个难点埋下了伏笔）同学们鼓掌，就这样学生在热烈的讨论中，在我不断设疑（表演时表现出的各种表情）的引导下，口然而然得出了我要向他们传授的观点。接着，我乂提出：请同学们对上面得出的结论分别举例说明。课堂气氛进入高潮，同学们个个举手争着发言，有