激情 明理 导行

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1、激情明理导行//-->激情明理导行江苏吴江市盛泽镇中心小学黄华思想品德课的目标在于培养学生的人格，这不是明理规劝的课，不仅仅是规范行为的课，它要着眼于拓展一个个生命个体的精神视野，要致力于培养一个个能进行积极的自我调控的人。因此，作为德育教育主阵地的思想品德课的教学，不应是一种简单的道德观点和量化的行为准则的灌输，而应以有的放矢地选择和采用一些有效的战略方法和教学手段，以求最大限度地提高思品课堂的效率和质量，提高每个学生的道德判断能力、思维能力和创造力，使学生形成良好的道德情感、行为习惯及独立的人格为目的。一、开展活动，激发自主参与课堂是教

2、学活动的主阵地，根据小学生的特点，在知、情、意、行的教学过程中，通过优化教学手段，创设情境教学，激活学习热情，诱发辨析思考，开展行为实践的组织教学。活动的内容要有目标性，又要贴近学生的生活现实，既是常规性的，又要是现实性的，学生都乐于共同参与的活动。要使学生在活动中获得的愉快体验与教学目标的实现高度巧妙地统一起来，他们都能从活动过程中得到心理上的巨大满足。活动思想品德课正是以其内在的学习激情作为内在动机来启动、维持和调节学生参与活动的自主性。例如我在教学第十二册《保护人类的家园》一课时，先让爱好摄影的同学开展了一次针对家乡环保的《家乡一隅》

3、摄影作品展览，以小处着眼，以直观形象的画面引起学生的深思，使学生的心灵受到震动，进而结合课文，积极探讨有关环境的问题，学文明理，深刻认识保护环境的意义，提高学生保护环境的自觉性和责任感。在课文结尾时，提问：我们少年儿童应该怎样为保护环境做力能及的事呢？我再次出示《家乡一隅》的图片，针对身边的问题，让学生开展实践活动，从说理到导行，寓教育于活动中，提高了学生参与活动的积极性。二、善于创造，加深自我理解思想品德课的目标在于培养学生具有积极、健康的人格。人格发展的大量相关研究表明：只有在积极的活动中才能促进人格健康发展。思想品德课强调的是体验和感

4、悟，这就需要学生更多地投入到更为主动的创造性活动中，这也导致思想品德课的教学性质必须是具有创造性的、活动型的课程。学生的个性特征各不相同，教材内容和教学目标也千差万别，这更要求教师要有创新观念，为学生的创造活动创设条件。一方面，要针对教学实际，设计有一定本质特性的游戏活动，让学生在和谐合作愉快的环境中得到熏陶。另一方面，要让学生敢想、敢说、敢做，勇于自我表现、标新立异，充分展现自己的兴趣、爱好、强项和创造才能，充分发挥他们的创新精神，并给予激励评价，让学生积极投入到创造性活动中去，从而感受到创造的愉悦。如结合第四册中《节约水电》一课，在课前

5、让学生展开"小调查"，找一找日常生活中有哪些浪费水、电的现象，作好"小记录"，结合浪费水电的现象，在教学中展开"小小擂台赛"，说说怎样节约水、电。学习了第十二册中的《注意公共安全安全》后，让学生在课后开展"小走访"，进行"小分析"（了解公共场事故的产生和危害），并在教师指导下写好"小报告"，使作业从"写"的单一形式中走出来。另外，还要倡导"创新作业"，与发展学生个性，培养学生兴趣、爱好、特长相结合，可采用演、唱、画、作、游戏、参观、访问等学生喜闻乐见的形式，例如，有些思品课文内容本身就是一个有趣的故事，在自己认为讲得最好的情况下录音，放给自

6、己听，放给父母听，并带到班里参加讲故事比赛，如第三册中的《一个苹果》、《爱国小英雄》等。还可将课文改编成课本剧，请同学合作排演，如学习了第二册中的《热情待客》，《学会做客》，让学生演一演如何招待客人，如何做客才是有礼貌的好孩子。学了第三册中《听从老师的话》、《听父母的话》、《孝敬长辈》等课文后，让学生自己动手利用各种材料为老师、父母、长辈作贺卡，画一幅图，写上几句表达自己心愿、送上美好祝福的话，来表达对师长的敬爱之情。这样思品作业更富有趣味性，具有吸引力，使学生在活动作业中产生愉快的情感体验。//-->三、以理促行，热情常伴思品教学思品课的

7、教学通过提高学生的道德认识，形成一定的道德观念，最终目的是让学生形成一定的道德行为，达到知行统一。导行是思品课教学的重要环节。教学中，通过创设一定的道德情境，把学生生活中的真人实事的道德现象编成道德两难的辨析题，可运用小品，录像，辨析题等形式让学生明辨是非，突破疑难，参与道德行为的评价。学生通过正反两方面分析，判断，辨析，理解，提高对道德现象的分析判断能力，使目标和参与能力得到强化，同时更明确该“怎么做”。思品课除了讲道德知识，提高学生的道德认识，还要注意培养和巩固学生言行一致的高尚品德和良好的行为习惯，使知行有机地结合起来，逐步达到由知到

8、行的转化。因此，我们在教完一种内容之后，还要注意课后对学生的行为引导，让思品课的教育真正做到实处。上学期，我校为强化文明礼仪常规的落实，开展了“文明存折”活动，让每个学生参与了道