农村学校学困生的学习潜能发展的教学策略

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1、农村学校学困生的学习潜能发展的教学策略陈彩青随着城镇一体化建设步伐的发展，乡镇越来越多的农民为增加经济收入，正改变农村家庭劳动力的工作现状，多数的家长进城或进厂务工就业。上班时间较长，与孩子相对的时间较少，而孩子只留在家与老一辈同住，多数时间由老一辈负责孩子的生活和学习。这部分群体也在增加，儿童的家庭教育的缺失，已经严重影响到孩子的正常成长。由于监护人生活压力比较大，只能勉强保证孩子的日常生活，没有时间和精力教育孩子。加上监护人文化水平较低，在学习上无法有效的帮助和辅导孩子。在对孩子的教育方法上，监护人只会用金钱和物质的奖励或采取打骂等粗暴方式惩罚个别还是单亲家庭，普遍存在性格霸道

2、、懒散无心向学、上课更是调皮捣蛋，不听老师的教育，影响课堂正常实施，学习成绩差。这个群体也受到社会家庭学校的重视。我们一线老师也不能全方位了解学牛的真实情况，只能把孩子在学校里的一些信息与家长沟通，但在沟通的过程中个别的孩子家长经过老师指导，共同教育,孩子是有进步的。纵观我们的教学，学困生由于学习上存在不同程度的困难，时常受到“冷遇”，他们的自尊心受到极大的伤害。在日常生活屮，他们常常表现出心灰意冷、无精打采、抑郁寡欢，不能以良好的心态、昂扬的斗志投入到学习中去，由此可见，帮助学困生培养良好的、积极的心态，激发学困生自身的学习潜能，是从根本上转化学困生，所以关于农村学校学困生的学习

3、潜能是可以有效的被激发出来，下而我就来谈一些浅漏之见。1、课堂文化促学习潜能发展根据木班学牛个性心理、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困牛名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发。小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，学困生也不例外，相反他们的性格是更多地引起别人的关注。所以我在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成六个“语文学习小组”，每小组设组长两人，依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容。此举有效地调动了学困生学习语文的积极性，培养了独立学习语言文字的能力，帮助学困生，使Z“跳一跳，能够摘

4、到桃子”。他们的成绩也得到了相应的进步。小学生具有好动的特点。我举办一些与课堂教学内容有关的活动。这些活动很容易激发学牛的学习兴趣。可举办演讲、歌咏比赛，讲故事等。这样可促使学生重温课文内容，巩固了所学课文的内容，刺激学生的求知欲，我指导学困生在课外时间阅读和收集积累的方法，多让他们参与的平台，每次都能给予好的评价,学困生受到同学和老师的认可，他们的行为也会受到同学们的督促，老师也要不厌烦地指导学困生如何做好行为守则，这样才能从课堂文化中激发学习潜能。2小组合作促学习潜能发展合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是语文学

5、困生转化屮必不可少的重要策略。各班根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名语文学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。这样，既减轻了教师课外辅导的压力，又加强了学生之间的交流。使得语文学困生能学会，优秀生在帮教屮得到进一步提升，对知识的掌握得更牢固。兵教兵、一帮一、小组内合作帮教、家庭辅导等都是一些行之有效的帮教方法。在课堂上，小组合作学习变得形式化，最主要的一个原因是因为学生们不明确学习任务。因此，在每一次小组合作学习前，我都会布置好明确的学习任务，这样，学生

6、们明确了学习任务，再开展合作学习的活动，就大大地提高了合作学习的效率。例如：在看图写话的教学屮，老师不可能在课堂上对每个学生的作业进行评价，而对于作业写得好的学生来说，他们也具备了一定的评价能力，这吋,可以利用小组合作的形式，让写和说能力较差的学牛得到更多的帮助，也能训练听的能力。老师在课堂上可以布置小组里交流，并互相评价。在小组活动前，老师可提出明确的要求。在组员读自己的写话时，其他三个同学要认真听，边听边想，他的作业有哪些优点，有哪些不足，等他读完后，三个组员就可以发表自己的看法，对作业存在的不足，可以提出修改的建议。被评价的同学，应该及时在作业旁记上自己认为好的建议，画上星星

7、鼓励自己或别人。这样一来，学生都很明确自己要做些什么，小组活动就会开展的更有实效了。3、多元评价促学习潜能发展改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。课堂上教师要当着全班同学，寻找时机多对学困生的课堂表现予以表扬鼓励，让他们增加自信心；作业批改时，多用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等。教师适时的正面评价