初探发展学困生的学习策略

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1、初探发展学困生的学习策略曾凌虹摘要：发展学困生的学习策略，主要包扌舌对学生策略知识的传授，在学科中指导学牛运用策略，制定计划，明确目标，改进课堂教学策略，提高作业质量，建立合理的评价体系，注重学困牛的心理辅导，强化优点等。关键词：学困牛；学习策略；学习目标作者简介：曾凌虹，任教于浙江省台州市黄岩城关中学。现代课程改革倡导学牛自主学习、探究学习、合作学习，要求学生学会学习，成为学习的主动者。自主学习的两大特点：1•自主学习表明学生进行的应是主动的而不是被动的学习。2.自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学什么、如何学习等问题有自觉的意识和发展，它突出表现在学生对学习的自我

2、计划、自我调整、自我指导、自我强化上。这就要求教师在教学过程中对学生的学习策略进行指导，尤其要对学困牛进行学习策略的指导。一、学困生的界定和学习策略的含义1.学困牛的界定学习困难的学牛，即学困牛通常指智力正常而学习效果低下达不到国家规定的教学大纲要求的学牛，具体地说学困牛有以下特点：(1)学习成绩长期稳定地达不到教学大纲所要求的水平。(2)学困生的身心处在正常范围之中，但是在学习上不太用心，不求上进。(3)虽然学困生成绩都较差，但是它们之间也有区别，有具体的差异性，属于异质群体。2.学习策略的含义布鲁纳等学者在上50年代提出了学习策略的概念，有关学习策略的定义颇多，一般认为

3、学习策略是指学习者在学习的过程中用以提高效率的任何活动。学习策略主要包含三个因素：学习方法、学习的调节和控制以及元认知。学习方法指个体在编码、储存、提取运用等认知过程中的认知方式或技能；学习的调节和控制，是对学生方法的选择和使用技能，包括激活维持学习注意利情绪状态、制定学习计划、监控学习过程、总结经验四个方面；元认知是人的认知活动的最高形式与最高策略，是学习策略的源动力。3.学困生在学习策略上存在的问题和常见的表现学生中存在着“学什么”、“如何学”的困惑，缺乏有效的学习策略是学困生成绩难以走出低谷的主要原因之一，主要包括以下两个问题：(1)没有明确的学习目标，缺乏自我评价与

4、监控能力；(2)缺乏基本的学习方法。学困生常见的表现是：不能同吋运用眼晴、耳朵、嘴巴等多种感官，复习形式单调、死记硬背、不动脑筋、看书不做记号、听课不做笔记、不会有效利用时间。二、发展学困生的学习策略指导1•学习策略知识的传授(1)学习方法的指导围绕着学习的一系列主要环节，结合数学学科的特点，系统介绍预习、复习、听课、笔记、作业、利用工具书等方面的要求，给学生介绍各种实用性的具体学习方法。(2)学习调控技术的指导指导学生如何根据自己的学习特点和学习的状况，适当地明确具体地选择学习目标，制定学习计划，运用适合自己的学习方法，适吋对自己的学习计划的执行情况和学习方法的运用情况进

5、行检查和评定，并及时进行适当的调整。2.在学科教学过程中，指导学生运用学习策略(1)学会制定学习计划指导学困生在符合“全面、高效、合理”的要求下，每人根据自已的实际情况合理地安排每天的学习时间，并帮助学生制定阶段复习计划，使学生有计划、有步骤地安排自己的复习。(2)指导学困生明确学习目标学困生往往对自己的学习目标模糊不清，教师应针对各个学生指出近期、中期和远期目标及各节课的教学目标，鼓励他们往各期目标努力。3•改进课堂教学策略，激发学困生的求知欲新课标指岀「'有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流应是重要的学习方式。”实现这一学习方式的关键是我

6、们的课堂教学。在数学教学活动中，学生的积极性关系到教学的成功与失败。第斯多惠说“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。一般的课堂往往都是由I口引新，再讲授新课。而学困生往往对I口知识缺乏复习，对新课缺乏预习，所以对此不感兴趣，造成注意力不集中。如果我们在学生的课后预习作业中，精心设计揭示新课的程序，加强学生的合作交流，会有意想不到的效果。例如在七年级上册第四章《图形初步认识》的正方体展开图教学中，笔者布置学生预习，要求以小组为单位，把画出的展开图剪下，并归纳各自剪下的展开图的特点，找岀最多最正确的小组有适当的奖励。第二天上课时，学生踊跃上台演示，展示各自小组

7、的成果，每个学生都能积极主动地参与到学习中来，就连平吋最不喜欢数学的学生都找了七种，课堂气氛非常活跃，此时教师顺势归纳总结展开图的特征学生就会有很深刻的印象。所以在教学过程中注重激发学困生的兴趣，注重学生的自主学习，提倡学生“动手做，动脑想，大胆猜，多训练，勤钻研”，通过自我实践，自我思考，自我总结，加强同学间合作交流，这对学困生最终建构起自已的知识结构会起到事半功倍的作用。4.帮助学困生设立“错题库”，提高作业质量由于学困生的基础较差，平吋的作业中错误多，而这些学生对自已的错误往往不愿订正，长此以往，【口的错误没