农村留守儿童课外阅读的策略

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1、农村留守儿童课外阅读的策暁《语文课程标准》在总目标屮明确提出“小学课外阅读总量不少于145万字”。然而小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素,农村小学的留守学生普遍存在阅读兴趣不高，阅读量少，阅读面窄，阅读环境不善等问题。为了能使他们也拥有一片阅读的蓝天，我们开展“留守学生主动阅读”的系列活动，建构起课外阅读教学的网络，让他们阅读经典，阅读思想，阅读精神，一步步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，培养健全人格。一、激发兴趣。增强动力（一）榜样激励。名人是学生学习的榜样，名言是学生学习的动力。命令只能指挥人，榜样却能吸引人（威?亚历山大）。为了能使学生从这些榜样、名言中汲取力量

2、，我除了利用“每口一言”、“每周故事”向学生推荐,平时还有意识地向学生们介绍古今中外热爱书的一些名人名家来激励学生，激发学生的阅读兴趣，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能成为像他们一样的人。（二）名著熏陶。古典名著是历史的奠基，是创新的先导，是历史的沉淀。人类文明在几千年的历史长河中，留下了大量的文学经典作品。经典名著是“过去文明汇聚和交流的见证，也是未来的记忆和希望的表达，更是反映一个社会生活的缩影其基木价值体现在文化传播、社会教育、历史借鉴和人类研究、鉴赏上，经过了历史的筛选，去粗取精、去伪存真,最经得起揣摩和消化，是历代圣贤名上的智慧精华，是世界文化的精髓，是全世界人文精神

3、的结晶。对学生情感的熏染、人格的构建、习惯的生成、环境的优化、传统的相承都有着举足轻重的作用。因此我就选用大量中外名著，充分发挥名著的经典著作，熏陶感染学生，使学生产生阅读原文和英他作品的强烈欲望二、营造环境，潜移默化环境也是一种教育力量。马克思就曾这样说过：人创造环境，同样环境也创造人。学校读书环境也是一种语言。因此，我们可把班级布置成一个小型图书室，开展“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范图书角的建设，把学生的课外书籍实行资源共享；充分利用教室的墙壁，发挥墙壁的功能，把一些杰出人物的画像、富有哲理的名言警语、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”挂在教室的墙壁上；充分发挥黑

4、板报的功能，结合学校、班级实际，因地制宜地出些时事新闻、幽默小品、优秀作文……。这样教室的每一个角落，每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香，潜移默化地对学生进行文化熏陶，促使他们更加渴求走进名著、名人，学习并成为名人。三、群策群力。解决书源要想让农村留守孩子走进书的海洋，除了激发他们的阅读兴趣外，还要解决书源问题，巧妇难为无米之炊。（一）自买和互换相结合。让每个孩子自备书，至少二木，平时在家里阅读，每周五把一本AlAlL经读完的课外书带到学校来，和其他同学交换着读。这样就花一本书的钱读到了很多本的书。（二）建构旧书跳蚤市场。随着年级的升高、时间的推移，学生对很多书已烂熟于心，无

5、须再阅读，可他们却需要补充新的书籍，但这是•笔不小的支出。不经意间，我想到了农村的旧货市场，于是在我的建议下我校定期开展“旧书跳蚤市场”活动，通过IH书跳蚤市场，让那些在某些学生手里无用的书籍再次流通到那些视如珍宝的学生手里，这样既使书充分发挥英效用，又使那些买不起书的同学花很少的钱得到了自己朝思暮想的书。（三）三位一体，群策群力。学校、家庭、社会群策群力，积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。具体方式,一是学校通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义；二是请各个村委会建立小小图书馆，为学生借书提供方

6、便；三是各相关监护人多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。这样每个人无论什么时候只要想读都会有书读。四、指导阅读。提高效率（一）指导推荐读物。如今的课外书良莠不齐，学生年龄小，鉴别能力差，因此平时我特别注意读物推荐工作，指导学牛选择适合自己的读物。我推荐读物时既结合教学内容，乂大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容，让学生紧跟时代，与时俱进。（二）讲授阅读方法。小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。因此在语文教学屮，我重视对学牛学法的指导，尤其注意课外阅读的学法指导。我从每周的语文课中抽出一节课作为课

7、外阅读讲授课，对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导。在指导中，我讲授了一些阅读方法,如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法，让学生在课外阅读中先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确建相应的阅读方法。（三）培养阅读习惯。叶圣陶说：“什么是教育?简单一句话，就是耍养成习惯。”课外阅读中我们既要培养学生养成查找工具书、参考资料的习惯又要让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在阅读后要让学生养成做读书笔记的习惯，要