刻画“老师”的作文指导

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1、刻画“老师”的作文指导文题展示：观察一位老师上课讲课的情形，认真地描绘这位老师的语言和动作。不少于500字。思路点拨：一、观察指导观察语言，要善于观察他说话的个性他特点，善于把握他的口头语，善于抓住他说话吋候的神态。观察行动，不只看“做什么”，重点是观察“怎么做”中才更能看出人物的特点。比如,同样是打扫卫生，做法就不大一样。有个女同学，扫地前，用手帕把头发包起來，先洒水,然后把桌子下边都扫得很干净，连凳子也要挪开，死角也不放过。另一位就不同，不包头,不洒水，扫得很快。满屋起尘，只扫大面的，像老爷画胡子一样，弄得白己也像土地爷。这不同的做法就显示着不同的思想性格和劳动态度。留心

2、观察人的行动是最有意思的，一切都会看得清清楚楚。二、描写指导人物语言的描写必须有个性化，即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神而貌。其次，人物的语言描写还要符合“语境”，要写出人物在特定环境下的心理状态。所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语言描写。环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。这正如托尔斯泰所言：“一个正在发怒的人，讲出来的话总是断断续续的，一个发怒的、情绪不正常的人，讲话时总是不可能用副词的，可是，一个伪君子，或者是一个老呆在家里而且很长时间过着烦闷无聊的日子

3、的人，要是有一天来了一个谈天的人，他就会在火炉边坐下来，从容不迫地用带副词的语言同客人进行谈话，他感到这是一种享受。”动作描写是表现人物面貌和性格特征的具体方法和主耍手段之一。写人的文章，只有用生动形象的语言，把人物的动作具体描绘岀来，人物才能站立起来，才是一个栩栩如生的人。否则，人物是没有感染力的，文章是干巴的。用生动形彖的语言具体准确地描写出能表现人物特征的动作，是我们训练描写人物动作的主要任务。请看下面冰心的《小橘灯》中的一段话：她没有作声，只伸手拿过最大的橘子来，用小刀削上面的一段皮，又用两只手把底下的一大半轻轻的捏着。……只慢慢地从橘皮里掏出一瓢一瓢的橘瓣来，放在她

4、妈妈的枕头边。炉火的微光，渐渐地暗下去了，外血变黑了。我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小橘碗四周相対地穿过，像一个小筐似的，用一根小竹根挑着，又从窗台上拿了一段短短的蜡头，放在里面点起來，递给我说：“天黑了，路滑，这盏小橘灯照你上山吧！”这段话，具体描绘了小姑娘操作熟练、细致周到的做小橘灯的一系列动作，使读者想象到小姑娘镇定、自信的精神面貌和淳朴美好的内心世界。但如果我们把这两段话中的某些词语去掉，变成下面这样：她没有作声，拿过橘子，削去皮，又用手揉捏着，掏出橘瓣，放在枕头边。炉火的光,暗下去了，外面黑了。我要走，她拉住我，拿过大针，把小橘碗穿起

5、来，用竹棍挑着，又拿了一端蜡头，放在里面点起来，……这样仍然通顺，也能把小姑娘过小橘灯的一系列动作基本反映出来，但这样一改，就只有动作而没有描写了。去掉那些词语，恰恰就是能使文章具体、准确、生动、形象地表现人物性格特征的部分，这些词语在句子中的作用就是限制和修饰。所以，描写人物动作的句子、段落，除了要选准表现动作的动词外，更重要的是注意写好有限制、修饰作用的那些部分。三、写老师的作文开头或结尾“吐尽心中万缕丝，奉献人生无限爱，默默无闻无所图，织就锦绣暖人间”。春蚕冰清玉洁，气质高贵；春蚕食几茎绿叶，吐一片锦绣；春蚕生命不息，吐丝不止……这些优秀的品质，只有光荣的人民教师才无愧

6、于这样的称谓。我们的老师就如那绵绵的春雨，用播洒的爱去滋润学生的心田，用丰富知识去开启学生的智慧，用优秀的人格去潜移默化培育学&的品徳，用无私的奉献精神去熏陶学纶的心灵。他们虽然生活清苦，却情系祖国未来，心连学子之心；虽是一烛微火，却燃尽白己，照亮别人。正是有了这些默默无闻的老师对这些莘莘学子的爱护和培养，才有了今天千千万万个不同岗位上人才发光发热。也正是有了这些辛勤的园丁的工作，才使得现在许许多多的成功人士在正确的引导卞和口C的努力下有了今天辉煌的成就。在这些成功人士的背后，难道不应该感谢一下辛苦培养过教育和鼓励我们的老师们吗？“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这是牺牲自

7、己带來希望的奉献者的爱。敬爱的老师，吋空的流转把我与您之I'可的距离越拉越大，但对您思念的却永远不会改变!如春风拂过百花齐放！如艳阳普照硕果累累！您的引领，使我从小插上理想的翅膀。您如一叶扁舟，载着我驶向知识的海洋！（开头妆U果说，父母教会了我们迈出了人生的第一步，那么是老师教会了我们迈上人生的第一级台阶。是他（她），把我们从懵懂带入成熟;是他（她），让我们从无知变得学有所长;也是他（她），领着我们看到天有多高，海有多深，梦想一一可以有多大！忘不了，第一次写一、二、三，您的手把着我的手;忘不了，第一次算