加强预习指导

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1、加强预习指导，提高教学效率结题报告三中生物组县级课题一、研究背景1、师生思想现状：当前，很多教师很少关注生物学科的预习，认为初中生物内容十分基础，预习没有必要，即使布置预习也只是口头说一下：“同学们请预习一下笫XX节，重点看第XX段，将你认为重要的部分画下来”，学生依据布置采取浏览式预习方式的居多。这种预习只是对未来的课堂内容做了浮光掠影式的了解，但对于未来概念出现的盲点和难点不能做准确的估计和确定。这种方式对文科类科口可能比较适合。但对于生物学科，这种预习方式是不可取的，不利于知识的深刻理解和知识网络的构建。大多数学生对预习也缺乏足够认识。有的每

2、天疲于应付作业，所以会说：“作业太多,没有时间预习!”有的缺乏自信,认为：“老师没有讲过,所以看不懂!"述有怕麻烦找借口会说：“都预习了，上老师的课述有什么用？”由于对预习的偏见、忽视以及方法上的不当，也就直接影响预习的效果。据统计，认为预习是好习惯的学生占40%左右，能坚持预习的学生只有10%左右，认为预习是负担的学生却有很多。2、学生自主学习能力现状：由于学生在学习过程习惯于“填鸭”，所以他们主动探究、获取知识意识不强。自主学习能力冇待系统指导、帮助捉高。主要表现在：个别学生对工具书的使用存在障碍；部分学生独立思考能力不强；学生利用网络资源等媒

3、介搜集学习资料方面总体表现较井等。平时，虽然我们在教学小也常给学生介绍预习方法，或者请学习成绩好的同学介绍自己是如何预习的，但这种做法效果不明显，收效甚微。为此，我确定了以“加强预习指导，提高教学效率”作为实验课题。三、课题研究的保障条件及过程设计（一）、课题研究的保障条件该课题，来源于教师的教学实践，有极强的针对性，可以帮助教师解决教学中的实际问题，因此，教师们的研究积极性高。学生多年来积极进行预习指导，部分学生具有较强的预习能力。学校高度重视校木科研工作，为校木教研工作提供了各种有力的保障。因此，我校具备开展此项研究的条件。（二）、过程设计木课

4、题研究吋间预期为一年。准备阶段：（2008年4刀一2008年7刀）,中报课题设计，确定研究思路，搜集冇关资料，进行理论学习，实施阶段（2008年9月一2009年6月）,开展实验，深入研讨，不断总结,撰写论文。总结阶段：（2009年9月一2009年10月），资料搜集整理，撰写研究报告和发表论文、撰写结题报告，总结、确立优秀案例四、课题研究内容及课题研究的意义（一）课题研究内容：（1）生物学科预习的形式（预习稿）（2）生物学科预习方法的指导（3）预习效果在课堂教学上的反映（二）课题研究的意义：生物是一门和大自然联系紧密的实验学科。有计划的预习，可使学生

5、的学习曲被动变为主动，冇效提高课堂教学的针对性，容易形成师生思维共振，使课堂教学变得更有效率、更有效果。富尔曾指岀：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”而学会学习的基本途径是善于自学。自学是一生屮最好的学习方法，它是一种以独立学习为主获取知识的活动。而口学能力是各种智力的综合体现，是创造力的核心。培养学生的自学能力，不仅是当前科技迅速发展的迫切需要，更是生物教学改革的基木方向。据统计，国内外许多工程师、科学家并不是靠课堂上学到的知识成才的，而是靠自学成才。著名教育家魏书生也曾说过：“学生通过资料能弄懂教材的百分Z九十九，教师只起百

6、分Z—的作用，百分Z—与百分Z九十九,这个比例也许是夸张了点，但至少说明了一个道理：学生是冇自求得知能力的。”因此，作为教师就要注重学生自学能力的培养与发展，让他们具有终生学习的资本。而培养预习习惯，是提高学生生物自学能力的最重要、最有效的途径之一。五、课题研究过程：（一）课题研究的实验方法：（1）观察法：观察记录。（2）调杳法：设计调杳表、调杳分析。（3）行动研究法：确定研究内容、进行理论研究、得出实施方案和评价办法、再实施、再检查、对原方案修订、再次实施……获得结果。（4）经验总结法：确定研究内容对彖、收集经验材料、筛选、归纳总结。（二）课题研

7、究过程1、准备阶段：（2008年4月一2008年7月）学习理论、现状调查、设立实验班木课题被立项后，我选取了一些与教育科研相关的书籍，如《杜郎口风暴》、《陶行知教育学》、《东庐讲学稿材料汇编》、《教育学》、《生物教学论》等，进行了必耍的理论学习。依据课题组计划，选定实验班级。本课题研究不设立对比班级。在实验班级内，实验教师要对学生进行充分全面的分析，掌握学生的学习特点和学习习惯，确立多样化的分组标准。对比分组参考标准：相同层次学生对比组、不同层次学生对比组。相同层次学生对比组：将层次相近的学生进行分组，实现组组对比。不同层次学生对比组：将不同层次学

8、生编排成组，实现生生对比。充分做好实验的询期准备工作。2、实施阶段：（2008年9月一2009年6月）开展实验，深入研讨，