加强实验活动,提高探究兴趣

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1、加强实验活动，提咼探究兴趣钢城区辛庄镇石湾子联小杨俊芝《小学科学新课程标准》的目标是培养学生的科学素养，而科学素养的提高是无法像知识那样直接"教”给学生的，教师必须通过一个个的科学实验活动，激发学生的探究欲望，教学才能收到事半功倍的效果。因此科学课上必须有科学活动，科学活动必须扎实有效地让学生参与进来，才能激发孩子们的灵感，提高他们学习科学的兴趣。通过几年的科学实验教学,我努力在教学中做到了以下几点：一、明确实验目的，培养学生设计方案的能力(1)明确目的。每次实验前都要让学生明确实验目的，也就是让他们明口为了研究什么做这个实验。(2)设计实验。此环节

2、是重中之重，因为做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要设计好实验。设计实验的过程，要靠学生的猜想，学生会有很多创造性的想法和做法，这正是培养学牛•创新精神和实践能力的良好契机。(3)明确任务。在做实验时，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼，科学地看，时刻提醒学牛•注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。另外还可以直接给学生出示实验记录表，让学生边做边认真填写。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。(4)明

3、确结果。从现象到分析比较、得出实验结论。(5)应用结论。学科学，关键是要用科学，如在教完”通电的线圈”这一课后，我设计了半活中的一个小例子“巧取针”，让学牛把自己学到的知识用到乞活中去，这样，不仅联系了牛•活实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣。这时，再让学生把课堂延伸到课外,找出乞活中利用磁铁的例子，也为后面学习“磁铁的应用”作了铺垫。二、设问质疑，增强实验活动的有效性根据儿童的乞理、心理特征，在科学课教学中要注意根据教材内容来激发学生的求知欲望，那就要设问或者由学生质疑，这样就能培养学&的创造思维情境。例如教学“不用种子也能繁殖吗？”，我就通过

4、实物或图片演示给学乞提出问题：我们是怎样种植土豆的？我们用的是他的种子还是根或是茎？（呈现其种子，根和茎）用类似的方法演示提问，最后加以概括也就水到渠成了，在此基础上发给学纶材料动手用种子栽培。许多研究表明“反思”是教师专业成长最有效的途径，一个教师如果不经常反思，他便会停滞，甚至会倒退。科学是一门涉及范围很广的学科，它需要教师的知识储备更深厚。在课堂教学中，预设与实际往往会有冲突，在这样的情况下，教师必须要及时“反思”，只有这样，才能更好地完成教学任务，培养学生的科学素养，使学生学到科学知识，感受科学魅力。三、精心设计讨论问题，引发认知冲突课堂讨论

5、不在于数量的多少，而在于质量的好坏，在于时机的适宜。当学生处于那种似懂非懂的状态时讨论效果最佳。我认为课堂讨论问题的设计，必须因材施“论”，精心安排。不必要的问题或简单的问题不要牛•搬硬套安排讨论；高深莫测的、学牛.无从下手的问题也不必要安排讨论。要抓住讨论的契机，把讨论放在学习的重点和难点,放在学生易混淆处，难度要适宜，否则，课堂讨论就变成形式化和表演化，课堂讨论就会“泛滥成灾”，浪费了学*宝贵的时间，見影响了课堂纪律。四、培养学生的动手实验能力学生实验时，有时爱争爱抢，无意中就有可能损坏仪器。教师可以用课件出示实验要求，提醒学生注意如何使用实验器

6、材和爱护实验器材。如学乞探究“摩擦力的大小与哪些因素有关”前，可以温馨提示:1•实验时要特别爱护实验器材，不能损坏；2•使用测力计时用力哪能过猛过快，测力计的读数要在匀速运行时才能读取；3•实验中要及时记录数据，认真填写研究记录表；4•要积极与同学合作。学乞在实验过程中，教师要來回巡视，发现问题及时提醒，予以指导，帮助学生正确实验，并提醒他们及时填写实验记录表。五、培养学生的观察能力，引导观察，让学纶发现问题提岀问题。观察发现问题是创造的起点。培养学&的创造性，首先要根据小学生具有敏锐的观察力，能从不同角度洞察事物的形态、构造、性质以及变化发展的规律

7、，发现其中的矛盾或问题，尤其是发现别人没有发现的问题。一个好的科学教师，一节好的科学课，都是从引导学生观察发现问题入手来训练学牛的。教师精心准备了“有结构”的材料,让学牛■在与材料的作用过程中发现问题，并用语言准确地提出问题，完成学习的初始阶段。以上是我在科学实验教学中总结的一点点教学经验。作为一名科学教师，我很清楚的认识到自己还有很多不足和需要学习、改进的地方。今后，我要不断地去探索，尝试，体验，在成长中反思，总结，从中获得更多的收获。如果想在风雨中见到美丽的彩虹，我还必须付出更大的努力！