合作，探究，阅读，体悟——网络环境下阅读课的教学尝试

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1、合作，探究，阅读，体悟一一网络环境下阅读课的教学尝试合作，探究，阅读，体悟一一网络环境下阅读课的教学尝试一个偶然的机会，在我眼前出现了一份屮美数学课堂教学的研究报告，对内容相似、有着代表性的一堂课作了深刻的剖析，认为两国的教学取向显著不同：国家起点过程关注的核心归缩美国感兴趣的问题独立思考或小组活动，教师很讲究“何时介入”学生的参与学生独立探究的能力和气质。中国对教材的感知利用已有的知识和经验逐步过渡，教师不间断地引导。知识的构建系统牢固的基础知识和基本技能于是这份报告便常在我眼前闪现，我想教育的本质是i致

2、的，它足以让我吋吋反思我的课堂教学。最近，我在进行现代诗歌教学，由于时代、文化的隔阂，耍作些深入的个性解读是有一定困难的，于是，在随笔中、在我的邮箱里、在校园网上，我发现了学生的困惑、思考、或深或浅的感受……如何面对这种现象，引导他们思考?常规做法是：介绍作家作品、吋代背景，朗读，在教师的不间断的引导下解读文本，构建知识体系。长久熏陶，这也能提高学牛的解读能力和欣赏品位，但个人的自我牛命体验在哪里？学生主动探究的萌芽不久少了滋润？或许，以问题切入？布置他们多读作品，课后查阅资料，上课讨论、交流？其实这又何尝

3、不是一种常规，可以预想，讨论吋前后左右，交流吋一二三四，发言的总是那几个熟面孔,文科班里那么多文静、内向的学生呢？他们的言语权呢？自我表达的机会又在哪里？这种传统课堂就存在着这样的问题：1、学生的活动由教师调控、支配，教师可随时打断学生的思考、讨论。这样，教学只是一个计划，一种模式，活动只是形式上的，学习者主体意识的体现只是一纸空文。2、常常不自觉的形成中心，缺乏对全体的关心：或教师中心,实施言语霸权；或学生屮心，偏爱一部分，忽略边缘人。3、学生的表现更多地体现在个体认知，学习伙伴的作用发挥不明显。我们知道

4、，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在教学策略上应以学习者为中心，教学过程不应再是“知识传递"的过程，而是师生对知识进行合作性建构的过程。在此过程中师生是平等对话的主体，是学习伙伴。因为，人的学习活动有三种形式：一是接受学习，二是发现学习，三是体验学习。但是，有段话说得好“只是告诉我，我会忘却；只是演示给我，我会记住；让我参与其中，我会明白。”那么，作为教师为什么不以开放的心态来看待、实施课程。以研究者的心态置身于教学情境中，而让每一个学生都成为参与者呢？我开始为这个问题所困扰。这时，学校要举

5、办“数字环境下课堂教学”展示活动，我接受了开课的任务，在感到莫大压力的同时却也有欣喜。确实‘Internet作为第四传播媒体，已经以它的全球性、开放性、交互性、综合性等成了信息时代的主角。那么我们完全可以利用网络构建复杂的教学环境,让学生综合利用各种信息资源，自主确定学习目标，学习途径，进行交互学习，通过多维角度构建知识。也许，可以借助网络来实践我的设想。了解了同学们的兴趣指向，征求了他们的意见，我选择了徐志摩这位颇有争议、内蕴丰富的诗人來作研究性阅读。确立了主题，接着就是寻找合适的平台。要开拓阅读空I'可

6、，让同学们在文本、超文本中查找、筛选、整合信息，在合作中探究,在交流中发现。那么就需要强大的技术支撑。我想到了校园网，想到了“梁丰论坛雹但是“梁丰论坛”主题太多，功能单一。学生遨游网海，再回论坛交流，课堂氛围缺少，不够严谨，在自由的形式下，学生容易分散注意力。自己作网页？从技术层面上來讲，这是如我这样的文科教师的弱项，挑战自我？跚躅间，组内老师倾心相助，推荐了一个网页，它分为“电子课本"“讨论,，“聊天,,“作业杠管理”等，基本能满足我预想屮的课堂教学要求。如何用“他山之石”来“攻玉”？我开始了基于这一信息

7、平台的教学构想。1、单机大屏幕加网络的模式，加设“易思广播教学系统二这样在利用网络的开放性、扩大学生的阅读、交流的空间的同时，又提高了课堂的可控性。教师讲课时，可单独调用教学资源向全体学生显示；也可自如地对个体或部分或全体同学进行指导；学生学习时，可接受老师指导，也可按需要自由调用教学资源、网上查询，进行网上讨论。2、筛选、整理同学们的思考、困惑，整合而成三个讨论题，预设在讨论区。问题來源于学生，变“要我解决问题”为“我要解决问题”，学生可能学得更加主动积极。3、“网络无限，人生有限”，如何保证教学的优质高

8、效？教师是教学过程设计的研究者、引导者、合作者。在研究课程内容、学情的基础上，要対大量信息进研究、过滤、整合，提供给学生，增强短时间内阅读的有效性。因此，在课前我作了大量的准备，利用电子课本提供翔实的、引导性的资料，具体内容详见网页，在此仅作概述。（1）、“相关网站"，友情链解六个网址。（2）“参考资料二分为三类，其一，有关作者的生平、代表作品等基本资料。教师整理成文。在重点句子、重点段落上加彩色或下划线标明。其