加强策略指导，增强历史复习的有效性

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1、加强策略指导，增强历史复习的有效性摘要：开卷考试有着不同于闭卷考试的试题特点，在迎接屮考的复习中。教师耍对学生加强策略指导，如夯实基础培养能力、构建知识网络、掌握解题技巧、做好复习笔记等，以提高复习实效。关键词：策略指导复习基础能力近年来，河北省中考文科综合试卷一直采用开卷考试的形式，这对于推进文科综合课堂教学改革，转变陈旧落后的教学方式和学习方式，全面提高学生素质，减轻学生过重的课业负担起到了很好的作用。可是一些教师对开卷考试还不完全适应，重知识传授而忽视学习方法的研究与指导，大搞题海战术，结果是老师累学牛苦却收效甚微。笔者在多年指导学牛迎考复习的过程中积累了点滴经验，在此愿与

2、各位同行交流。一、夯实基础培养能力。构建知识网络（一）抓历史主干知识，理清基本线索，立足基础知识的网络化和整体化从2008年河北省中考文科综合试卷来看，历史试题有17个题目，涉及中国近现代史和世界近现代史的20个学习主题、71个主要知识点，宏观知识覆盖面达到了67%,重点考查了史实之间的内在联系，试题的综合性明显增强。如第13题将洋务运动和明治维新进行比较，第15题把近代史上国共两党两次合作放在一起考查，第16题以周恩来这一历史人物为线索考查与之相关的重大历史活动的内容，都体现出较大的时空跨度。由此看来，适当地识记还是十分必要的。因为开卷考试时学生不可能每一题都去翻书，但应注重在

3、理解的基础上来记忆，要适当淡化非主体知识的记忆，围绕考查主题，突出考查重点。历史教师在复习中要重视整合主体知识，突出重点，把握丿力史发展的基本线索，适当打破单元、课之间的界限,做到将基础知识“联线串珠”，跨时空纵横联系，形成专题。要注重历史的因果联系、中外联系、古今联系及与相关学科的联系，不要单纯以片面、孤立和机械的方法来复习历史基础知识。（二）巩固薄弱环节，加强对隐性知识的学习对学牛理解的薄弱环节，如重要的插图、图表和文献、易混淆的知识等要及时查漏补缺。对于隐含在课本知识中的隐性知识。如历史基木观点、基本理论、方法和重要历史概念、历史阶段特征等，要揭示出来让学生理解识记，最好写

4、在教材相应的位置，以便查找。特别是模拟考试中的错题,要认真対待，弄清出错原因，根据具体情况加强记忆或训练。（三）加强人文关怀，关注学生，情感、态度和价值观的培养中考试题重视对爱国主义、历史文化、文明成果、近代化、民主与法制和当代重大实际问题等有关价值观内容的考查。教学时要注意对学生进行正确价值观的引导，启发学生用文明史观、科学发展观思考历史问题，学会在新材料、新情境下正确评判分析历史问题。二、掌握解题技巧。提高应考能力从历年的中考试卷来看，开卷考试中学生失分除了基础知识掌握不牢，历史概念不清，史实混淆外，还有阅读、理解、分析材料的能力差，不能通过对有效信息的分析比较、归纳概括來揭

5、示知识内在联系和本质问题，不能准确运用学科术语，只会罗列史实或答非所问。针对这些问题，在平时的复习中应加强以下几个方面的训练。（一）培养审题解题能力1带着问题阅读材料。历史主观性试题在设计过程中充分关注不同层次考生的学业水平，从基础性问题起步，逐渐提升问题的能力要求和综合程度。因此，冇的问题不需要材料就能解答，有的可在材料屮概括出答案。有的需要学生自己根据所学知识进行分析比较、归纳总结。带着问题读材料更有利于把握解题的有效信息，使阅读材料的目的性更加明确，从ffu提高解题的效率。2抓关键词句以获取有效信息。有的词句确定了试题所要考查的地域范围：是屮国的还是外国的，是欧洲的还是亚洲

6、的、美洲的；冇的词句确定了试题所耍考查的时间范围：是近代的还是现代的，是何时开始乂何时终结的；有的关键词句则揭示了题目的解答方向、发生的领域、时代特征及涉及到的理论层面，诸如试述、简述、评述、论述、简答、背景、原因、过程、影响、作用、意义、启示、经验、教训等。3审分值大小。主观性试题每一设问赋明分值。分值的大小实际上就是为考生确定了答题的重点和详略程度。一般分值高的设问详答，分值低的则相反。（二）提高组织答案的能力审清题意后，接下來就要冋归教材查找相关的知识点，组织答案。试题中的求答内容无论是以何种面冃和形式出现，都必然是教科书的显性反映或隐性折射，即使材料新颖而隐晦，也能在教科

7、书中找到它相应的位置。耍根据题日的耍求，筛选出最有说服力的知识点。然后史实与论点结合阐述论证，做到论从史出，不空发议论，不堆砌史实。在具体落实的过程中,还要注意：1层次要分明。所答内容要序号化、要点化，使其自然形成段落。2详略要得当。根据题目类型、设问的侧重点、设问的分值分别判断答案的详略程度，主答部分应详，简答部分应略。3要准确运用学科术语来回答问题。所引用历史事实的时间、地点、人物、性质，背景、影响等也一定要准确无误。三、做好复习笔记。减轻学生负担为了减轻学生的识记负担，在平