化学支架式教学中搭建_脚手架_的策略

《化学支架式教学中搭建_脚手架_的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、化学支架式教学中搭建—脚手架—的策略本文Phcomebas贡献pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机查看。宁夏教育科研课改前沿NINGXIAEDUCATIONALRESEARCH总第97期General,97No.化学支架式教学屮搭建“脚手架”的策略♦吴良根课程改革在不断持续稳步的推进，作为化学学科教师，理应根据新课程新理念对过去的常规教学观念和方法进行重新的审视和思考。新课程的变革体现出来的绝对不仅仅是教材的变革，更多的是需耍教育工作者教育实践方式的一种转变和改革。建构主义(c0nstructivism)学习理论认为学

2、习应以学生为主动发现和对所学知识中心，强调学生对知识的主动探索、意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。新课程理念下的化学课堂教学，以培养学生化学思维和化学能力作为教学的耳标，使学生能够通过知识的迁移和能力的内化，主动建构起自己的化学知识体系，形成属于自己的化学能力。一、支架式教学简介支架式教学的思想源于前苏联著名心理学家维果斯“最近发展区”理论。支架式教学通过提供一套适当的基的概念框架(conceptualframework)来帮助学习者理解特定知建构知识意义的教学模式，借助该概念框架，学习者能识、够独立探索并解决

3、问题，独立进行意义建构。“支架"(scaffolding)原意为建筑行业屮的“脚手架”o在这里，支“是一种比喻，描述的是在最近发展区中有效的教与学架”之间的互动。学生以“学”来积极主动地建构自己的知识，而教师的“教”“建筑物”是必要的“脚手架”以支持学生不，断地建构自己的心灵世界，把学生的智力发展从一个水平引导到另一个更高的水平，从而完成对所学知识的意义构建。支架式教学的主要环节如表所示：二、支架式教学中搭建“脚手架”的策略表：支架式教学的环节环节进入情境搭建支架引导探索独立探索协作学习效果评价说明教师将学生引入一定的问题情境（概念框架中的每个节点。）教师围绕

4、当前学习主题，“最近发展区”按的需求建立概念框架。①学生独立探索。内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，将各种属性按重要性大小顺序排列；②教师适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。起初的引导帮助多，以后逐渐减少，放手让学生自己探索，最后教师无需引导，学生自己在概念框架中继续攀升。学生进行小组协商、讨论，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义构建。包括学生个人自我评价和学习小组对个人的集体评价，评价内容包括：①自主学习能力；②对小组协作学习所作出的贡献；③是否完成对所学知识的意义构建。的经验结构。有关认知心理学研

5、究也表明，学习者知识的丰富性及结构化程度影响着问题解决的效率和效果。学生常常因为缺乏良好的知识结构而不能清晰地识别和表征问题，从而尤法解决问题或解决问题的质量不高。从脚手架为化学学习所提供支撑的功能出发，将搭建不同形式的脚手架划分为四种类型：信息铺垫型、问题型、元认知型、操作型。1・信息铺垫型用來为学生提供必要的事实性知识上的铺垫，填补某些辅助性知识的空缺，以有助于其将认知资源集中于主要任务。如果学习者缺乏一些必要的辅助信息，如某种简单的专在很多传统化学教学活动中，教师常用的方法是简单地提出问题，而后让学生自己解决。这样做的结果往往是，学生花费了过多吋间，而学

6、习效率低下，有的甚至放弃研究，随之而來的后果便是学习兴趣降低。导致这一后果的原因是当学习者面对一定的问题“困境”试图弥补问题的、“裂缝”缺时，乏必要的支撑，无法形成解决问题适宜的知识经验结构。美国教育心理学家爱徳加戴尔（Edger.Dale）的・“经验Z告诉我们，有效的学习是建立在学习者一系列的经验（做塔”的经验一观察的经验f抽象的经验）以及经验间有机联系基础Z上的。因此，搭建脚手架就是在学生最近发展区屮提供必要的经验或联系，以促成其形成适于问题解决的组织良好262009/1《宁夏教育科研》总第97期General,97No.宁夏教育科研NINGXIAEDUC

7、ATIONALRESEARCH课改前沿业知识，这种专业知识可能并不是要求学生掌握的，在当下的教学中也涉及不到，但缺少它会影响问题解决，这时可以采用“镶嵌型”教学，由教师直接教授，也可以编成计算机信息库以供学生随时查取。在化学教学中主要表现为：向学生介绍与相关课题研究的知识与背景；告诉学牛怎样使用实验手册或操作指南；告诉学纶哪里可以获得资源帮助；告诉学生该物质的某种特殊性质或用途；建立一个关于某一主题的信息库等。如在初中化学中学生学习了金属的活动性顺序后，教师要求学半根据反应规律书写金属钠与硫酸铜反应的化学方程式，大多数学生会写成：2Na+CuSO4=Cu+Na

8、2SO4,但这不是正确的答案。因为学生