关注学情激发参与引导探究

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1、关注学情激发参与引导探究《课标》指出：“语文教学应立足于促进学生的发展。应关注学情，重视学生的主体参与，让学生在学习中占主体地位/“以学定教、顺学而导”的理念指出在课堂教学中，教师应遵循学生的年龄特征和个别差异，有针对性地引导，设计种种方法，创造种种情境，激活学生参与的积极主动性，真正能各抒己见，表露出自己的真情实感。下面谈谈自己在语文教学实践屮尝试“以学览教、顺学而导”的几点做法：一、关注学情，激发参与所谓学情是指：学生间存在的个体差异。每个学生都有自己独特的先天遗传和不同的家庭背景、生活经丿力，因此他们都有自己独特的认知基础和思维方式。这种认知差异不可避免地会影响到学生的学习，在新知建

2、构和解决问题的过程中表现为从不同角度进行分析、思考。在教学中，“教”要为“学”服务，教师必须尊重我们的服务对象一一学生，要充分调动学生主动参与的积极性，尽可能给学生自主选择、自由改编加工的机会，在这个过程中学会创造、学会探索、发展自我，也使所学的知识学得更宽、更活。例如，在回答某个问题时，由于学生的知识水平、观察角度、个人经历等方面的差异，对这个问题的看法就不能一样，其至千差万别。在这种时候，就可展开讨论的教学形式，让大家都来发表自L1的看法，看谁的看法更合理，理解更深、更透。这时，老师可保留学生的看法和想法，表扬他们的参与和发现。这样做，既尊重每个同学，又使更多的同学得到参与，得到锻炼，

3、得到发展。此外，在语文教学中，教师还有必要创造一些可以自由选择内容的机会，比如在理解一些课文内容时，可让学生把自己喜欢的句子读给大家听，喜欢哪个词就针对哪个词谈谈理解，自己理解了哪段话就读给人家听，自己喜欢哪些句子、哪些词、哪一段……就把它背下来，摘抄下来，积累下来，读给家人听等等。这些形式，学生乐于接受,参与的积极性高，特别是在讨论和背诵时，他们的思维更积极、想象更丰富、记忆更牢固。从而也培养了学生听说能力、朗读能力、思维能力等，特别还能在优美的文学海洋屮遨游，树立了学生的自尊心、自信心，有效地激发了学生参与的积极性主动性。二、运用手段，促进参与爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。所以在

4、教学中激发学生的参与兴趣，可以诱发学生的求知欲，增强进取动机，改善学习态度，实现“乐学”。我的具体做法是：1.以境激趣在教学中，根据课文内容特点运用电教手段，创设情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，从而情绪高涨、兴趣倍增。例如，我在教学《观潮》一课时，播放了电视录像《钱江潮》，再现了潮来之时由远处的“一条细细白线”到近观“白色城墙”的全过程，学生观其形，闻其声，领略了钱塘江潮“山崩地裂”“浩浩荡荡”的磅礴气势。一节课，学生始终处在欣赏、品评、回味的亢奋Z中，教学效果也就不言而喻了。1.以疑激趣古人云：“疑是思之始，学之端；小疑则小进，大疑则大进。”因此,教学中我要求学生在自读中发现问题，

5、并设置质疑问难这一环节，让学生带看问题去寻找答案，从而增强学习的兴趣。例如，在教学《全神贯注》一课时，我让学牛看课题提问：“全神贯注”是什么意思？课文写谁在全神贯注？他为什么全神贯注？怎样才能全神贯注？这样从课题入手，“触一发而动全身”，将学生的思路和作者的思路紧紧联系起来，有力地激发了学生学习的积极性。2.以动激趣小学生冇喜欢自我表现的心理特征，对自己所扮演的文屮角色倍感兴趣。为此，我根据课文特点，顺应学生的迫切需求，创设表演良机，促进学生深化感情认识，具体形象地理解课文。例如教学《两小儿辨H》时，让两位同学分别扮演“问者”和“孔子”，学生将自己对语句的理解通过语言和动作表现岀来，这样在

6、提高学生学习兴趣的同时，既加深了对课文的理解，又使学生的创造力得到了发展。1.竞争激趣利用学生争强好胜的心理特征，举行学习竞赛，是减轻学生疲劳、集中学生注意力，活跃课堂气氛、拓展学习兴趣的有效方法。如识字，对于四年级学生来说是枯燥乏味的，这样就导致书写正确率下降，于是我采用小组竞赛的方式。这样学牛的识字积极性大大提高，同时也培养了学牛的独立识字能力。三、提出问题，顺学而导学者波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现，是理解最深也是最容易学握其中内在规律、性质和联系的。”在语文教学中也不例外，教师耍有意识地设计一些对理解问题有帮助，又有趣的内容，在启发、质疑、解决

7、问题、探索研究问题上，让更多的学生主动地参与到学习过程屮。同时，教师也要创设各种质疑氛围，引发学生质疑探究的积极性，让学生以“疑”促思，而教师则据“疑”而导。这样，学生在教师的预设中质疑，教师在学生的生成性质疑后顺学而导，不仅调动了学生的主动参与和探索的积极性，述有效地提高课堂效率。例如，在学习《威尼斯的小艇》这篇课文时，教师提问：“课文向我们介绍了威尼斯的小艇几方面内容？”引出让学生初读课文后，试着针对课文提问题。学生