关于小说阅读探究题

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关于小说阅读探究题—、考点阐释1、具依要求:（1）U不同的角度和层面发掘作品的意蘊、民族心理和人文精神；（2）探讨作者的皿作背景和创作意图；（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。2、考点解渎：就阅渎而言，探究是学习性阅读匂研究性阅读的初步结合，是客观性阅读和主观性阅读的结合。就高考而言，探究性试题是貝有一定开放性和独立思考性的试题，要求说岀“你的理解"、“你的看法''而在文中找不到现成答案的试題。二、近年高考试题呈现2013年：1、新课标1《喂自己影子吃饭的人》小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法？（8分））2、新课标卷2《峡谷》小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇帽是在写峡谷。作者为什么逆样处I?请结台全文，谈谈你的看法。（8分）3、jl宁卷《圣谜夜的歌声》小说結尾写到亚诺什心存歉疚。他是否应该还钱？i青结合作品加以解说,并谈谈给你的启示。心分）4、重庆卷《枪口下的人榕》贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否値得肯定？他该不该舍金去救胆小怕死的边尔？请谈谈你的看法并说明理由。（7分）5、山东卷《活着》结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。（6分）2011年：1、全国卷新课标《血的故事》小说的题目是“血的故事"，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事"为題，你从为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。（8分）2、山东卷《审刃》“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（6分）3、安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》小说的结尾部分，写了从来没唱过酒的巴尔塔萨唱得酩可大醉，迪样安排有什么作用？根掘小说，靖"、两个不同的角度谈谈你的见解。（8分）4、浙江卷《第9车阳》•第9车Bl的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。（6分）5、辽宁卷《怪人》小说主要由加乌乔“站牛”和马乌罗“救童”两个片段构成。你认为哪个片段更精彩?请谈谈你的观点，并从内容和形式两方面陈述理由。（8分）6、江西卷《晚秋》小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由。（7分）三、小结（-）高考探究题考査的题型1、探究主题2、探究人物形象3、探究情节结构4、探究标题5、探究写作意图（二）探究題的标志大部分探究題有着较为鲜明的标志—如题干中岀现“探究"二字、或耍求谈谈“你的看法"、“你的观点”、“你的理解"、“你的认识”、“对你的启示"、“写作意图到底是什么”。（三）探究題特点1、设题的多角度性一題目的多样化。2、理解的多元性一可以作多重II解。3、答案的开故性——苔案合理，能自風其说。四、題型分类解说 （-）探炕主題的多样化1、笞題角度：（1）M小说的情节和人物形象入手；（2）联系作品的时代背景及典型环境描写，U、识人物形象的思想性格上所打上的时代熔EP,把握任人物形象所折射出的时代特征；（3）从小说的精Pi构思中把握作品主题。2、答題示例：《第9车Iffl》（《优化方案》P24I）第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。参考答案：①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风的问题。②判断问题机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思想僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。（-）探讨情节结构1、答題角度：（1）H人物分析；（2）U情节分析；（3）从主題分析。2、答題示例：2011年安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》小说的结尾部分，写了从来没唱过酒的巴尔塔萨唱得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。（8分）参考答案:角度一：使人物形象更加丰满。醉酒的行为便读者对勤劳、淳朴、善良的巴尔塔萨有了更深的队识，发现他还有爱面子、冲动等性格特点，认识到他性IS的复杂性。角SZ：使情节更为曲折，做好鸟笼期待出手却拒绝卖岀，想卖髙价却无偿送出鸟笼，这样的情节本已曲折生动；励酒让主人公欠下债务，狼狈不堪，使情节再生波涮，引人入胜。角度三：使主題更加丰富。为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善良本性，弘扬了善与爱的主题；WJ殳喝过洒却唱得酩酊大醉，表规了迪个小人物不得不面对规实的种种无奈，反映了人们的良好愿望与现实生活之间常常存在着?）1O角度Eh使坏境更具典型性。小说中共有三个场景：巴尔塔萨家赏鸟笼，蒙扶尔家送鸟笼和台球房醉酒。台球房是唯一的公共场所，解酒情节把场景从家庭空间務到社会空间，集中展示了社会下层百姓真实的生活狀态和心理狀态。2、针对圳练：（1）《康熙字典》（《提分40天》P139）小说中的“老师”先说“这字典其实没什么收藏价值”,后来Q高价收藏了《康熙字典》。小说这祥写，有人认为很乃妙，有人认为不太好。你的看法昵？j青结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分）示例一：我从为很巧妙。J!由：①使人物形象更加真实、丰满。老帅在不了解少年处境的情况下，主观臆斷，冤枉了少年，后来明白了字典承教着少年的梦想，域挚向少年道筋并髙价收藏字典，这是一个意识到錯误之后能想法弥补的人、—个能细心阿护少年自尊与梦想的好老师。（或:老师说“迪字典其实没什么收藏价值”，坏了少年的好事，但少年仍然在他遭遇危险时出手相救,这样的情节设置更好地突出了少年不廿前嫌、热心助人的形象。）②使情节更加曲折、完整，增强了小说的可读性。少年失望而归，开学巧遇老师，老师逆挚道載，想要收藏字典，少年拒绝，老师最终收藏字典，情节一波三折；小说从卖字典写起，最后字典卖岀，这样耳也使情节更）ra完整。③丰富了小说的主题。少年帮老|丿『脏离险境，最终得到老师的帮助而圆梦，使小说在表现衣村少年追梦的执着的同时，Q多了一层意萌：无论身处阿境，都要心啄善念,報助他人，这样才能获得他人的報助。示例二：我从为不太好。理由：①不利于人物形象的塑造。在少年倒头卖字典和路上相助的时候，“老师‘‘既没有询间他为何卖字典，也无意买他的字典，从建些表规来看，他并不是一个善解人意、热心®1 人的人，但他后来壓持要买《康照字典》时却对少年十分理解、小心呵护，做乎从是一个热情细心的人,人物性格发展觥之必然的逻辑，让人觉得虛假。②这样的情节设廿不太合理。老帅主观臆撕，免枉少年，坏了他的好事，但在少年出手相助之后朋没有询间卖字典的情况，一直等到发现少年是自己的学生后才询|可字典卖掉了没有并坚持购买，这有点不合情理。③削弱了小说的主題。“老耐'原本可以在被少年帮助时询冋卖字典的情况，热心买下字典，但他直到少年人学之后才买下《康熙字典》，有为了避免师生相处尴尬而买字典的嫌疑，从某种意义上说使小说的主题变得I®淡、窄化。（8分;其中“观点"明确2分,'‘理由”答岀一点给3分，答出任意两点、意思对即可）（2）《桌布》（《优化方案》P249）中国有句熟语:"无乃不成书”。请你对小说情节措置的突出特征谈谈看法。（6分）参考答案：我从为这篇小说的情安排的突出特征是“寓必然于偶然之中”。（2分）一巧——在牧师对墙上大洞无计可施的时候买到了桌布，二巧——上年纪的女人在教堂前等车被请到屋里避寒发现了桌布，三巧——老先生参加平安夜礼拜仪式看到了桌布。小说以“桌布”贯穿主要情节，联系人物行为，层层推进，直至高潮。（2分）这种巧合发生于战争结束的大背景和牧师工作、为人的小氛围之中，突出了主题。（2分）（三）探究人物形象1、答題角度：（1）U人物分林；（2）从情节分林；（3）"、坏境分析；（4）U主题分析；（5）U社会坏境分析。2、笞题示例:《眼睛》（《优化方案》P24I）如果甬拉不是盲人,有没有可能爱上“我"？请结合小说内容谈谈你的看法。如果丽拉不是盲人，有没有可能爱上“我”？请结合小说内容谈谈你的观点。（8分）参考答案：有可能。因为：①丽拉并不会以貌取人，她“用心来看这世界”，“用心来看美与±ro当她决定和“我”结婚时，她听人议论过说“我”长得像猿人。②丽拉是勇敢的姑娘，敢于大胆追求口己的爱情。听到别人说“那是猿人的情人”，丽拉“不在乎他们说什么”。③丽拉是个清纯善良的人，“我”撒i荒时，她轻易地就相信了“我”的谎言。（观点2分，三点理由各2分）（言Z成理即可）3、针对训练：（1）2011年江西卷《晚秋》（《优化方案》P239/290）小说的高潮是中年男人捡走了小包。咖果这个人物没有岀现，瓦萨卡会不会将小包尿为己有？为什么？请结合全文说明理由。（7分）参考答案：示例一：瓦萨卡不会将这个包据为己有。（1分）因为：①瓦萨卡善良：尽管自己也得了病，但他肖先想到的是筹钱给妻子治病；即使对妻子偶有不满，也会自责。（2分）②瓦萨卡正当他看到一个姑娘摘伤者的耳环时愤愤不平。（2分）③瓦萨卡良知尚存：当他经受诱惑时的犹豫其实也是他内心的斗争，哪怕没有中年男子的介入，他拿到皮包后也会幡然悔悟。（2分）示例二，瓦萨卡会将绿包据为己有。（1分）因为：①他生活处在最艰难的境地。急需一笔钱给他妻子和自己看病。毕竟身体是第一位的。失去了健康，也就无法真正的维持生计。（2分）②社会不公平导致心理失衡：家庭遭遇拆迁而致贫，不会读书的同学成了有钱人。（2分）③周围没人，为瓦萨卡摆脱窘境提供了难得的机遇。（2分）④当中年男人拾走了小包之后瓦萨卡认为是“把他偷光了”，表明瓦萨卡在心里已把小包视为己有。（2）《马祈先生》（《优化方案》P229）有人认为，小说中的"我”也有人性弱点，你同意这种观点吗?谈谈你的具体理由。（8分）参考答案：观点一：同意，“我”也有人性弱点。①“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听Z任之；②“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；③“我”对自己缺乏反思粘神。观点二：不同意，“我”没有人性弱点。①“我”是作者思想的体现者，不是性格人物； ②“我”在事件屮言行很少，性格特征不明显；③“我”在小说中主要起连缀情节的作用。（四）探究标题意蕴1、答題角度：（1）从情节分析；（2）从人物分析；（3）从主题分析。2、答題示例：2011山东卷《审刃》（《优化方案》P230）“审丑"作为小说的标題,意菇丰富。i青结合全文谈谈你的理解。（6分）参考答案：①标题一语双关（或反讽）。②审丑是一种绘湎原则（或流派、风格、理论），老人成为学生的审丑对象°③老人外貌丑丽，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下而却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵。④小臭儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。3、针对圳练（1）《最后的黄豆》（《优化方案》P236））小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在？这对现实人生冇许多启示，谈谈你感受最深的一点。（8分）参考答案：寓意：一是“爷爷”通过一•生奋斗留给“我”的物质遗产，是现实世界小的财常；二是“爷爷”留给“我”的人生教训，启发“我”对物质有清醒认识，是精神财富。启示一：就人生追求而言，单纯的物质追求并不会让人幸福，相反可能带来生活屮的不幸。启示二：就亲情而言，真正的爱不是溺爱，而要帮助下一代树立正确的价值观。启示三：就传承而言，精神财富的传承比物质财富更为重要，精神的力量才能真正改变人生。（2）《垫底的人》（《优化方案》P254）小说題目命名为“垫底的人"，是岀于人物、结构、主旨等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分桥。（8分）参考笞案：观点一：使人物形象更加丰满真实，特点突岀。①抓住“垫症人"力图想瞿肮自己是垫症人，因而不斷欺负更弱者的fi-Jb理特征，真实地別画了人物鲜明的性格特征；②围绕“垫底人"这个线索，通过故事情节的不断发展变化，人物的心理特征得到了更好的集中刻画；③通过“建底人”角色的反复变化，更好地休现出了小说的讽刺特点。观点二:使情节结构更加紧凑严谨，完整新巧。①通过“垫底人'収扯别人作为自己的“垫底人"这一中心，构思故事，发展情节，使情节集中紧凑；②以“垫底人"的角色发展变化来结构全文，使小说结构精巧新颖；③小说围绕堆是堆的“垫底人”这个冋題,形成了两条并行的叙事线索，使第构更加完整有序。观点三：使主题思想更HI1鲜明新颖，丰富深刻。①通过“垫底人"的故事，福示岀了社会上們然存在着阿Q式人物，以求在精神上寻得优胜法；②趟是垫症，越是要欺负比自己更弱的人，珈剌“垫症人”这种卑劣的病态心理；③说明大家如果都能隔体谅弱者，关怀弱者，就不会出现“垫底人，也种现象，体现了作者对社会现象的深人思考。（3）《先下手为强》（《优化方案》P25」这篇小说的标题是“先下手为强”，选用这一题目表达了作者怎样的用意？（6分）参考答案：使人物性格更为鲜明突出：两人虽为夫妻，但各怀异心，欲置对方于死地的残忍之情。使情节结构紧凑精巧：小说虽然明写华伦先生密谋杀害对方的心理过程，但也暗示他的太太蓄谋已久，使双方的谋划过程都得到了很好的体现。使主旨深刻：更突出了两人的内心险恶，本性凶残，增强了小说的讽刺效果。（五）探究写作意图1、答題角度：（1）U人物形象角度分析（2）R艺术手法角度分析（3）U主旨角度分林2、答題示例：2013新课标卷二《峡谷》（《提分40天》P⑸）小说中的主要人物是骑手,但几乎一半篇幅是在 写峡谷。作者为什么这样处理？请结介全文，谈谈你的看法。（8分） 参考答案：①从在小说屮的地位来看，峡谷是作者有意珈造的一个自然形象，与骑手一样河着重要的审美意义，所以峡谷的描写是小说不可缺少的内容；②从形象犁造上看，峡谷是骑手的主耍活动空间，所以峡谷的描写对塑造骑手形象、表现骑手性格起着关键作用；③从艺术表现上看，峡谷的描吗，使人与物有机融介，峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成，互为比照映衬，产生更好的艺术效果；④从思想内涵上看，峡谷的描写，蕴含着作者对大自然原始美与生命力的赞叹Z情，这不仅丰畜了小说的内涵，也使小说的主题更为鲜明。五、答題步骤1、亮明观点；2、陈述理由；3、结合文本作合J!分析；4、总结观点；（注意：语句通顺，表述观范，书写工整。说明：在具体操作中，有时第2自与第3点可以合并。）As如何准确答题1、紧柏文題要求，在文本中寻找依据。探究性试題讲求个性化从识，但从识不能起出文本这一基本范围，所以考生不可对文本只作肤浅的测览后就乱作分斯，舌L下结论，否则容易锲解文意。（文本层面）2、依据原文思路，了解作者的情感态度。熟悉作者的情感态度，是答好探究题的第一步。这就耍求考生特别注意文中的议论性和抒情性语旬，把SttS些，就能很好地理解作者的情感态度。以小说来讲，作者对作品中人物两陨注的情感的褒贬，是考生理解人物形象和作品主题的基础。所以考生要搞清楚作者写岀了什么事，通过这件事休现了人物什么样的性格，表现了什么主題。（作者层面）3、拿握答题要领，准确规范作答。探究性的題目，往往在设置冋題时都有“你是如何看的？"或“谈谈你的理解''等语旬，因此在回答间題时:第一，亮明自己的观点，用“我对这个间題是这样看的''或“我汰为……"等旬式来照应题目；第二，分条写出自己的感受或理由。（读者层面）