关于数学教学中学困生转化策略的探究

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1、关于数学教学中学困生转化策略的探究太华办掌华小学李妮妮学困生是一个特殊的群体。学困生在数学学习中常常表现为：数学概念的理解比较肤浅；缺乏良好的学习行为习惯；学习中缺乏上进心和竞争意识。针对这一现象，本文总结探究出转化学困生的几条策略:首先是要抓住学困生的第一次错误并及时纠正；其次是利用他的优点来帮扶改正缺点发扬长处，实施兴趣教学；第三应重视情感教育，实施优点扩大化策略；第四是降低目标，树立信心；最后要掌握方法，养成良好的行为习惯。学困生转化工作，是我们每一位数学教师的强烈愿望，也是每一位数学教师义不容辞的职责。《小学数学课程标准》指出一一义务教育阶

2、段的数学教学应实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。俗话说：十个手指不一样齐。我们的教师都有同感：每个班学生的学习成绩都存在一定的差异,久而久之有的同学在学习上就落伍了，形成一个特殊的群体一一学困生。学困生形成的因素是多方面的：有家庭的，也有社会的，还有学校教师的。在教学中，对学困生的转化既是一门学问乂是一门艺术，是一个长期而系统的工程，必须要求教师用爱心去呵护，用真心去关爱，用耐心去教育，使其从劣转优。教师应该用爱心去呵护，用真心去关爱，用耐心去教育，认真分析学困生形成的原因，并做好学困生的转化工作。现

3、从教育教学的角度对转化学困生的教学策略作粗浅的探究。（一）、学困生形成的因素%1.缺乏自信学困生由于长期处于被遗忘、被冷落的角落，内心深处很口卑，甚至自暴自弃。吋间一长渐渐地对老师怀有敬而远之、敬而怕之的心理。过多的失败让他们感到学数学很无聊、很枯燥，时间一长情绪变得非常低落，心理上脆弱，导致对自己学好数学缺乏自信心。%1.数学概念理解肤浅。学困生由于前面的知识内容掌握得不够踏实，在后面的学习中就不能灵活运用。造成知识结构缺乏系统性，知识脱节太多，不完整。这种情况造成的宜接后果就是当用到I口知识來解决新学到知识时困难很大。这种情况越积越多，成绩也会

4、越来越差。(1)・学困生对教材中出现的各个概念，有的根本不知道；有的虽然能背，但是没有理解它的真正含义，对它的内涵和外延不能明确的表达。老师在耍求用自己的语言表达概念的含义时，他们都是把这个概念背诵出来，不能用自己的语言再现概念的含义。如果遇到要求举例说明时，更是一脸的茫然。(2)・孤立概念的联系。学困生对数学概念的掌握是孤立的、单个的，不能将概念与概念Z间联系起来。%1.没有养成良好的学习习惯。良好的学习习惯，可以激发学生学习的积极性和主动性，还可以形成学习策略，从而提高学习效率；还可以培养学生口主学习能力、创新精神和创造能力，使学生终身受益。但

5、是学困生的学习习惯很差:不能进行主动学习，缺乏自学能力。学习的自主性差，对于所学的知识不会比较、不善于整理归纳，由于理解不深，经常出现象错误，影响数学知识的掌握(1)・课堂上注意力不集中，心思不放在学习上，缺乏学习的主动性和积极性。上课东张西望、交头接耳时有发生；只顾玩自己的玩具，对教师的教学以及活动的开展置若罔闻也是累见不鲜；身在曹营心再汉，思想开小差欺骗老师的把戏经常玩弄。(2).作业质量不高。无论是课堂作业还是家庭作业正确率低，书写马虎、潦草；遇到难题不动脑筋，抄袭了事，敷衍塞责。对数学概念和公式的运用生搬硬套、缺乏灵活性。(3).缺乏竞争意

6、识，凡事无所谓。在上课、作业和测试中，抱着无所谓的态度。上课发言不积极主动，被老师抽到发言时，来个沉默是金；作业中的对错无关痛痒，等候老师讲评时把答案抄来就行；测试时就临场发挥，我落后我甘愿。总的来看，学困生学习缺乏独立性、自主性和主动性，没有自信心和学习的奋斗冃标。长时间下来，口暴自弃、厌恶学习，就严重阻碍了他们的学习和进步。因此转化学困生就成为我们教学工作者的一项重要工作。(二)、学困生转化的策略一.重视情感教育，优点扩大化。对于非智障学困生，教师要一把钥匙开一把锁地去正确认识他们，研究他们，将我们的爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴更多的阳光雨

7、露。对于学困生，最忌讳的是“放弃”和“歧视”。他们自暴自弃的心理特征决定了我们教师必须用心去呵护他们，倾注更多的感情去关爱、温暖他们。让学困生们感觉到老师没有抛弃他们，老师才是他们最真心的、值得信任的朋友。所以在教学中，当学困生有一丁点的进步，应给予及时的表扬和肯定，可以极大地提高学习的积极性，去主动学习。通过激励的方法，充分发挥学困生的主观能动性，帮助他树立自信，找回自尊，健全人格。在教学中学困生能回答的问题，耐心听取,认真评价，多鼓励：“这是个好看法”、“你的想法很不错”等来使他们得到满足感。重视他们的一点一滴的进步，适当表扬，使他们吋常体会到

8、成功的喜悦，感受到学习的乐趣。二•与家长进行沟通交流。通过与家长沟通的方式，建议家长对孩子要多关心、少打骂，多鼓励、少批评