发展实验探究教学，培养学生创造能力

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1、发展实验探究教学，培养学生创造能力陈吉(江苏省苏州帀第一中学215006)摘要：培养学生创造力是索质教育的口标。化学教学作为一门理科教学，应强调通过实验学习。本文简耍分析了化学实验教学中的心理机制，总结了实验教学探究教学中的三个环节。关键词：实验探究教学，创造能力实验定化学的基础，因此在化学教学中实验也占据了公认的重要的地位。可是在每年的高考试卷评析中，我们也获得考生们实验题的得分率低的信息。其至每年代表全国学子的精英在参加ICHO化学奥赛中也往往是理论拿高分、在实验场上败下阵來或拖了后腿。在当今市应试教育向素质教育转变的关键时期，在大声疾呼培养创造性人才

2、的时候，我们到底应该如何摆正实验在化学教学屮的位置呢？如何通过实验这种学习形式培养学生的创造能力呢？历史背景分析：“做实验不如讲实验讲实验不如背实验、画实验”这样的认识在应试教育体系下是普遍的，也是合乎潮流的。即便是权威的教学大纲对实验在化学教学屮作用的认识也只是“实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识利实验技能，培养观察和实验能力，还冇助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”实质上也就确定了实验的从属地位，实验光是教学屮一种肓观工具辅助手段，它是帮助学习的手段。因为应试教育属于知识性教育，以传授知识为最终口

3、的的，演示实验町以调动学生学习的热悄，激发兴趣，能够衔接新III知识，在矛盾凸现时激发起求知识欲，更能引发学生的争议。为此演示实验得到了大家的片肯。但是这种对以实验为基础的理解还没有完全上升到理性的高度。近代化学科学的确立者一一波义尔明确指出：“不应该把理性放在高于--切的位置，知识应该从实验屮来，实验是最好的老师。”“没有实验，任何新的东西都不能深知。”在1901-1910年最早的10位诺贝尔化学奖获得者当中，有7位师从李比希来自于李比希在吉森大学建立的化学实验室，那里培养了许多优秀的化学家。而以实验为基础的教学活动一一实验探究教学也在经历了二三百年的历

4、史进稈，一次次地证明了其思想的觅要性。从18批纪法国思想家教育家卢梭(J.J.Roussean)提出探究教学的思想到徳国教育家第斯多惠(F.A.W.Diesterweg)主张“一定要从简单的具体事实或现象出发，只有在观察事实或现彖的基础上所形成的思维过程才是故重要的。”接着英国、日木也传來了以实验为屮心的理科教学改革的信息，到本世纪50年代末60年代初，以美国为先导，在世界范围内开展了一起旨在提高理科教学质量的理科教育现代化运动，主张让学生通过自主地参与知识获得科学概念，并逐步形成探究能力和科学态度。这种思想，不仅继续强调自主性、研究性和观察、实验等科学方

5、法，而几史强调科学概念的掌握、探究能力的形成和科学态度的培养，在运用规察、实验等科学方法而展开的探究过程中的统一。我国自80年代开始也积极自觉地开展了一些实验探究教学活动，例如以实验为基础的“引导探究法”、“实验一一观察——讨论”教学法。到二十世纪末本世纪初，在创新教育的思想背景下，实验探究教学活动，再一次被大家重视，并将轰轰烈烈地开展起来。今天我们认为：为了培养学生的创造能力，在化学教学中，我们提倡化学实验探究教学。I、加强化学实验基本操作与方法的训练。中学化学实验操作技能的训练与否，不仅影响实验过程和结果，而且是化学实验学习活动得以顺利进行的条件和保证

6、。使得学习者在活动中减少对一些熟练操作的注意力，得以更多思考与实施实验学习活动。屮学化学实验基木操作技能包括选择、装配、使用化学实验仪器和化学试剂的能力和技巧；选择、组织和完成实验操作；控制实验条件、实现化学过程以及各种预处理、厉处理意见过程的能力等。将英作为一种技能学习，一般要经历认知、分解练习、整体练习、应用和熟练等几个阶段。1.1认知阶段学习一种新的操作技能的初期，是一个感知记忆、想象和形彖思维活动的过程。解决“是什么”与“为什么”的问题，即学牛通过教师的言语讲解或观察教师的示范操作或教材中关于操作活动的文字说明、图示和指导，了解操作活动性质、原理、

7、愆义和要领等。因为教师的演示操作的主耍口的在于为学生提供视觉形彖和模仿的依据，给学生留下很深刻的第一卬彖，对学生进行实验操作学习的态度及严谨的科学学风的培养起着潜移默化的作用。1.2分解练习阶段学习者经过实验操作的认知阶段在头脑中形成实验操作的映像Z后，就开始模仿这种操作活动。学生往往是注意范围比较狭窄，精神紧张、动作忙乱，呆板而不协调，出现多余的动作，不能觉察H己动作的错误和缺点，所以，教师应及时地给予指导和矫正示范，有针对性地纠正学牛的错谋。学生在这一阶段的主要任务是掌握技能的局部动作，对复杂的化学实验操作活动进行分解，把注意力集中在遇到来的困难的环节

8、上，并对这一环节进行练习，领会和体验其要领，肓至基本学会才继续下一