初中语文作文教学困境及其策略初探

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1、初中语文作文教学困境及其策略初探初中语文作文教学困境及其策略初探【摘要】作文教学一贯被视作语文教学的重要组成部分，学生作文也一贯被视作衡量学生语文水平的重要尺度，但是较长时期来作文教学的效率不高这个问题也是十分突出的。近几年来作文教学的改革有不少突破，新课标吸取了其中行之有效的经验。本文主要探讨初屮语文作文教学困境及其策略。【关键词】初中语文作文教学困境策略恰当的指导，是学生写好作文的关键。由于学生正处于起步阶段,进行作文训练会存在许多困难，这时，通过恰当的指导，可以让学生明确写作文的目的，即明确为什么写，可以引导学生获得作文的材料,即知道写什么，可以帮助学生

2、掌握完篇的方法，即了解怎样写，可以让学生增强写作的信心，激发作文的热情。一、初中语文作文教学的要求初中阶段，能写记叙文，简单的说明文，简单的议论文和一般应用文；根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，屮心明确，语言通顺，注意简洁得体；选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想或想象，丰富表达内容。鼓励有创意的表达；不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁；形成观察分析周围的事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯［1］。在平时的作文教学中，一些老师过分强调作文的政治性和思想性，而忽

3、视了作文的审美性和个性，这是违背作文规律的。这些老师把花季雨季的学生的作文自觉不自觉地定位为狭义的主旋律，在这样的误导下，在作文里,学生根本不是写自己的生活，而是写成人的生活，而是说没有真情实感的大话、空话、套话，其至是假话。二、初中语文作文教学的困境分析（一）作文教学目标的含混中学作文教学冃标的含混体现在两个方面。一是确定冃标时有时依据“作文”的性质，有时又依“写作”的性质，尽管二者有密切的联系，但仍不可避免地给人以“拼合”Z感，模糊得使人难以把握。二是作文教学的冃标到底是培养学生写作的技巧、写作的能力述是仅仅就是“育人”？虽然这二者并不矛盾，但在实际教学中

4、，仍然须弄清孰先孰后，孰“显”孰“隐”[2]。中学语文教学中要进行的是“作文教学”，而不是“写作教学”，因为语文教育并不以培养作家、文学家为首要目的。作文仅是一种写作练习，它既不同于应用写作，也不同于文学创作，因而要培养的首先是学生的一系列的写作技巧和写作能力。而过分强调作文教学的“育人”功能，极力“净化”学生思想，不仅会导致虚假文风盛行，还会使学生丧失独立思考的能力，最终失去创新能力，这将是作文教学的莫大悲哀。（二）作文屮“教”与“学”的颠倒作文是一种操作活动，作文教学是以作文能力训练为核心的，与一般知识性课程有很大的不同。学生的能力是不能仅靠教师讲会的，重

5、要的是要多实践，因而作文教学应以学生具体操作为主，以学生个性充分发挥为主，而不应以教师讲授为主，更不应完全以教师个人的喜好为尺度。目前中学作文教学中普遍存在的“话语霸权”现象就是教与学主次颠倒的集中体现。一方面，教师在指导学生作文吋，理性知识讲解过多、过深，让学生尤其是初学写作的学生产生畏惧心理，丧失了作文的兴趣，最终影响了教学目标的实现。另一方面，教师指导学牛作文时，不恰当地运用话语指令和规则，对学生话语权利进行限制、束缚和剥夺，教师常常以真理代言人的口吻发出“你该怎样写，不该怎样写”的话语指令，简化了学生口主思维与情感体验过程，泯灭了学生的个性自主与创新意

6、识，养成了学生顺应与盲从心态，使作文训练成了纯粹的技巧训练，完全抛弃了“育人”的宗旨，使学生成了面冃不清、思维情感雷同、毫无个性差异与创造力的“克隆人”O事实上，作文教学更应该体现“教”为“学”服务、“教”辅助“学”的思想。事实上，由于应试教育的影响，由于不良学风和文风的影响，写作文说假话已经不是什么新闻。为了得高分，学生在写作文时，不愿抒发自己的情感，不愿表露自己的思想，不愿用自己的语言，作文屮充斥着伪圣化的情感、功利化的思想、成人化的语言，唯独丧失了学生口己的思想和个性［3］。三、初中语文作文教学的策略根据新课标的要求，针对初中生认识水平的特点和存在的问题

7、,在作文教学中，教师应当借助于各种方法，为学生的作文内容“开源”。1.拓宽思路丰富多彩的活动，可以为学生提供诸多的素材。为此，应鼓励学生积极地投入生活。在作文教学的整体设计中，要将各类活动与写作挂起钩來，引导学生在多彩的活动中拓宽思路、感受生活，从而丰富作文的内容。例如，围绕学校开展的有关活动，我们设计了如下的活动主题:尽心尽职，学会管理一一争当小主持；热情大方，礼貌待人一一扮演小主人；能歌善舞，无私奉献一一甘做小演员等。要求学生积极参与活动，搜集材料，并引导他们充实和扩展已经获得的材料。这样做,既丰富了活动的内容，乂开拓了学生的写作思路，激发了学生作文的热情

8、⑷。2.定向观察借助于必要的途径，让学