初中物理“顿悟+精讲+对学”课堂教学模式浅论

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1、初中物理“顿悟+精讲+对学”课堂教学模式浅论【摘要】目前，随着我国改革的深入，对未来人才的需求，也对我们教育工作者提出了新的要求，新课程改革正在全国教育系统广泛开展，作为处在一线的教师，就要改变过去教师唱主角的陈旧的教育观念，现就初中物理〃顿悟+精讲+对学〃课堂教学模式谈一点看法，以期同行指止。【关键词】顿悟精讲对学2012年7月17日市教委制定并印发《重庆市义务教育〃卓越课堂〃五年行动计划》。为了进一步更新教育观念，深化课堂教学改革，有效转变教师教学方式和学生学习方式，全面提高教育质量，我们逐渐建立起初中物理〃顿悟+精讲+对学〃课堂教学模式。〃

2、顿悟+精讲+对学〃课堂教学模式，符合重庆市〃卓越课堂〃标准，顺应新一轮课程改革的耍求，广泛适用于章节测试、单元检测、阶段检测后试卷的评讲，最大程度地优化了各课堂时段利用率和有效性，形成最优化的课堂形态，教学流程清晰，操作简单易行。以《单元检测试卷评讲课》为例，谈谈其教学流程。〃顿悟+精讲+对学〃课堂教学模式是在班级学习小组建设基础上开展的课堂教学模式创新尝试，要求学习小组成员间团结、合作、积极、向上。师徙配对须遵循以下原则：1、以学习小组为基础，位置就近、适当调整即方便讲解。2、学习小组内原则上成绩最好的、最会讲的同学负责教学习最困难的同学，依序

3、确定。该教学模式经常开展反过来又进一步促进学习小组建设，进一步增强小组的荣誉感和凝聚力。〃顿悟+精讲+对学〃课堂教学模式是在〃科学"民主〃人本〃思想的潮涌卜•创立的初屮物理新的课堂教学模式。该教学模式以学生自主学习、合作学习、表现学习为基木学习方式，以让学式教学、讨论式、启发式、激励式、示范式教学为基本教学方式，顺应小班额、个性化、开放性办学的现实要求，以学生为主体，教师为主导，化大班为小组，变逐题讲解为学生顿悟，变满堂灌为教师精讲，变强化练习为生生对学,。从最简单的开始,有效调动起学牛自主学习的积极性和主动性，学牛顿悟满足了不同层次学生自主学习

4、的学习欲望和学习需求，同时为后面的对学打下坚实的基础，解除〃师傅〃学习的后顾Z忧和讲解的障碍。精讲既提高了讲解的效率，又节省了课堂时间，为后面的对学、汇报留出了时间。对学是本课堂教学模式的精华，其关注的是人的需要、人的发展，重视的是人的学习能力、交流能力、表现能力、实践能力、创新思维能力的培养，在关注学生基本知识、基木技能、基木能力培养的同时，更关注学生个性、良好学习习惯、终身学习能力、自主发展能力等方面的培养，更关注学生的全面发展、可持续发展、科学发展，变〃学〃为〃教〃，与其说是〃对学〃，不如说是〃对教〃。该教学模式是通过学生〃优教〃来实现学生

5、课堂〃优学〃，从而实现物理课堂高效、多效；是〃以生为本〃课堂运行模式，以构建卓越课堂回归人本屮心。〃顿悟+精讲+对学〃课堂教学模式坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出〃一切为了每一位学生的发展〃的核心理念；切实转变了教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体和生生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化；最人程度地优化了教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高了课堂教学效率和育人质量。六、参考文献[1]施传柱.新课程背景下的中学物理课堂教学评价[J]・曲靖师范学院学报，2007(3)・[2

6、]樊建安•初中物理课堂教学存在的问题及解决対策[J]•新课程研究(基础教育)，2010(1)[3].黄羽辉•新课程标准下中学物理课堂教学模式的转变[J]•江西教育学院学报，2006(6)・[4]龙万忠•初中物理课堂教学的有效性[J]•科学咨询(教育科研)，2010(12)・[5]易其顺•谈屮学物理课堂教学策略的制泄与选择[J]•广西民族师范学院学报，2010(3)[6]丁如全龚向明.实施〃五学课堂〃深化课程改革[J]・中国教育学刊.2013(S3)