初中语文阅读教育分层教育浅论

《初中语文阅读教育分层教育浅论》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中语文阅读教育分层教育浅论初中语文阅读教冇分层教冇浅论预读：摘要:摘要:在初屮阅读教育的过程屮,教师要准确了解学生的阅读能力，并根据学牛•的能力恰当分层.教师可以运用多媒体课件辅助课堂教学，引导不同层次的学生多方面提升阅读能力.恰当进行小组合作学习，对以更好地进行分层教学.关键词:初中语文；阅读教学；分层教学在初中语文阅读教育的过程中，教师要针对学生的阅读能力制定分层教学策略，培养学生的阅读能力，教学时不但要紧扌II教材，指导学生掌握阅读技巧,提高阅读能力，还要善用多媒体进行辅助阅读教学，让学牛更好地掌握教学内容的重点难

2、点.同时，教师可以采用小组合作的方式进行阅读教学,让学生在交流中共同提升.一、教师要准确了解学生的阅读能力，并根据学生的能力恰当分层1.教师要准确了解学生的语文阅读能力.在八年级语文教育中，阅读教育是初中教育的重点内容，也是培养学生语言技能的重要组成部分•教师要关注学生的阅读能力，选择合适的能提升学生阅读能力的教育方法•阅读训练能够提高学牛的作文能力，而且可以讣学卞快速高效地吸收有用的信息，因此在教育屮教师要注重对学生阅读能力的培养，讣学生通过不同的角度提高阅读能力.教师在授课之前，要准确把握班内学生的语文阅读能力，根据学

3、生的实际情况选择教育教学规律.在授课之前，教师要通过不同的手段准确把握学生的阅读能力，如教师可以让学生完成一定程度的阅读训练,通过阅读训练的不同题型了解学牛•的阅读能力.另外，教师也可以在课堂上根据学牛的课堂互动了解学牛的阅读情况.如在柳宗元《小石潭记》的教学之前，教师可以设置课前学问卡，在学问卡问题的设置上，教师可以让学生课前凭自己的古文基础知识进行古文翻译,并出示阅读训练的题忖让学生完成，让学生体会移步易景的记游方式，并在学问卡上进行重点标注.针对不同的文木语言，教师可以引导学生领会小石潭环境的清幽静谧之美，体会作者遭

4、遇贬谪后的孤凄悲凉之情•在正式上课之前，教师可以让学牛•将学问卡上交，教师进行整体评判，以便了解学生不同的阅读能力.此时教师针对学生学问卡完成的情况进行重点分层,并在正式上课之前，教师可以将学生的分层悄况在全班公布，这样学生在学习起来就更有针对性，也就更有目标.2.根据学生的阅读能力进行恰当分层.教师在教育的过程中可以实时根据学牛•的阅读能力进行重点分层，不同层次的学生的语文阅读能力是不相同的•将语文阅读能力强、阅读而宽、阅读理解成绩较强的学生分到A层,针对这类层次的学生,教师要将教学内容以及教学训练题与学生的实际悄况结合

5、起来，并根据V生的能力制定教学策略,以最快速度提升学住的阅读能力；阅读能力一般，阅读理解力一-般,阅读面一•般的学生，教师要将他们分到B层,针对这种层次的学生，教师可以多推荐他们阅读课外书，让他们可以在课内外积极与其他同学进行互动；在此棊础匕教师町以将阅读能力较差，基本上不怎么阅读的学生其至根本不喜欢阅读的学生分到C层，针对这个层次的学牛，就要激发他们的阅读兴趣，不仅要引导学生逐步喜欢上阅读，让学生在阅读屮感受到快乐，还要努力在课堂上与学生进行积极互动.二、多媒体课件辅助课堂教学,引导不同层次的学生多方面提升阅读能力1.运

6、用多媒体课件辅助课堂教学,教师可以引导不同层次的学生在课堂上的学习更有针対性.不得不说，在八年级语文课木屮有一些课文内容较为抽象，离学生的生活实际较远，这样的课文学生理解起來都有一定的困难，因此单凭教师的口述学生很难进行深入阅读，同时，针对八年级学生的心理特点，教师运用多媒体课件展示不同层次的学生需耍掌握的教学内容的重点、难点，会让学生更好地把握教学内容,从不同的角度捉高阅读能力.教师町以运川多媒体屏幕向学牛出示阅读问题，教会学牛多角度、多层次地思考辨析.如在八年级语文《桥之美》的教冇屮，教师可以在多媒体上展示不同层次的学

7、生的学习1=1标.针对A层次的学生，教师可以让学牛在完成基础的教学目标之外，根据学牛•在课堂上学习到的作者抓住事物总的特征进行说明的方法进行课F小练笔，还可以讣学牛学习使川形象牛动的语言.而针对B层次的学牛,教师就要指导他们理清全文思路,把握说明对象的特征，学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法，让学生学习从某一角度欣赏艺术作品的方法，并感受到形象生动的语言.针对C层次的学生，教师就要在课堂上积极与这类学生进行互动,让学生能够跟得上课堂的授课节奏，并提出让学牛•理清课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平，通过朗读课文，积

8、累词句，品味语言，并逐步学会把握说明方法，理解桥美在何处.对不同层次的学生，教师可以指导他们在本人层次的基础上重点进行更深一步的提升.1.教师可以运用多媒体课件展示教学内容，让不同层次的学生更容易抓住教冇的重点难点.在课堂授课的过程中，如果单凭教师的口述学生是不容易达到高效学习的.教师要根据学生的能力进