小学语文阅读教育浅论论文

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1、小学语文阅读教育浅论论文小学语文阅读教育浅论论文预读：摘要:第一篇:小学语文阅读教学艺术性研究一、关于情境创设的概念和目标分析情景创设是一种重要的阅读教学手段，那么，什么是情景创设呢？情景创设是指在课堂教育中,教师根据教育的内容，为落实教学目标，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境的创建.通过情境的创设，能够在创设过程小提高小学生的思维能力，提高教学质量和教学效率.情境创设的艺术性和实效性：1.艺术性.是指意境的创设是教师运用语言、环境、多媒体等精心设计

2、的集美感、思想、情感于一体的情境.2.实效性.是指教师所创设的情境是有利于教育教育的，能够促进学生的进-步学习的.小学阅读教学基于小学牛的思维能力较弱，需要教师在教学过程中,集合艺术性和实效性的目标，通过相关情境的创设,引导小学生走进阅读，领悟阅读的魅力,从而激发小学生学习语文的兴趣和热情,为以后的学习打下坚实的基础.二、提升情境创设中的艺术性和实效性研究1.记叙文中的情境创设.写人、记事类文章阅教育的关键在于与实际生活之间的联系，教师在教学过程中，只有将文章与学生的实际生活联系起来,带领学生根据自己的生活经验一步一步对文章中人物、事

3、件进行细致的分析，才能充分的调动学生学习语文的积极性•课堂开始时，教师通过讲述贴近学生生活实际，且符合教学目标的实例，将学生带入到课本所描述的情境中去，然后在课堂开展过程中，教师根据文章的需要，穿插一些相关的小故事，从不同的角度带给学生不同的情境体验，为增强师生之间的互动，教师可以让学牛自行根据文章举出生活中的实例,在实例中体味文章.【例如】在苏教版小学语文四年级下册的课本中，《第一朵杏花》这篇文章通过注明科学家竺可桢两次询问孩子第一朵杏花开花的时间并郑重记下的故事,赞扬了竺可桢严谨治学、一丝不苟的品质.在对这篇文章进行阅读之前，教师

4、可以向学生提问,在自己身边有没有不懂就问的人？他们平吋是怎么对待自己遇到的问题的？我们应该向他们学习什么样的精神品质？然后再将故事简单的叙述一遍，调动学生的好奇心，在这种氛围下，教师便可以顺利的开展教学.2.寓言教育中的情境创设.寓言教育中，要创设相应的情境不仅要让学生通俗易懂,还能让学生在情境小学到做人的道理.寓言教育的情境创设主要是通过提问实现的，为课本中的故事设计相关的问题，让学生带着问题走进文章阅读，既能够激发学生的学习兴趣和解决问题的能力，又能让学主在愉悦的学习氛围下学到人生哲理.【例如】苏教版小学语文三年级教材中，有《抠苗

5、助长》的故事，在进行教学时，教师通过向学生提问:如果我们中了一块地，禾苗老是长不高，我们该怎么办呢？你们会把禾苗都拔高一节吗？为什么要这么做呢？这样做有什么作用吗？通过一连串的提问,带领学生走进课本所创设的情境中去，为课本的学习做好了铺垫，让学生在接触新的知识吋能够更好的理解接受它，并且在接受知识的同时，通过自我思考进一步的体味文章所传递的人生哲理.3.童话教育中的情景设计.童话以其神奇性和幻想性得到了广大小学生的亲睐，这一部分的教育中，是不能通过结合实例进行情境创设的，生搬硬套只会适得其反，达不到情境创设的实效性•在多媒体等教学设备

6、的帮助下,教师可通过精美的课件以及有吸引力的视频为学牛创设童话般的情境，让学牛切身感受童话故事的美丽.【例如】苏教版小学语文屮，《小动物过冬》是一篇讲述三只小动物如何过冬的文章.一方面，教师在设计课件吋，要多插入精美的动物图片，吸引学生的注意力，并配上相应的动态图，让动物形象更加生动有趣，将学生带入所创设的情境中去，另一方面,教师可以让学生分角色扮演三只小动物，让学生在表演中体味文章，加深对文章的理解和记忆.1.古诗教育中情境的创设.在阅读教育屮，古诗的教育是重难点部分，也是相对枯燥单调的内容，想要使学生在较短时间内理解古诗，教师必须

7、适时巧妙的在课堂上创设有效且富有美感的情境,从而降低学生理解的难度,提高教学质量•【例如】苏教版小学语文二年级教材中,有一首《春晓》，在分析这首诗之前，要交代好诗人写诗的背景，以简单、富有生活气息的方式展现给学生,同时要求学生将自己想象成诗人，想象自己在春天到來时的感受，会产生怎样的情感，把这种想象带入到课本的学习屮去.这样就为进一步的学习奠定了感情基础，在学习过程屮，教师要鼓励学生多朗诵诗，带领学生以饱满感情去感同身受,认真品味诗中包含的感情.三、结语参考原创论文统计数据分析，笔者认为总之,小学生阅读需要情境的创设，更需要将艺术性和

8、实效性结合的情境创设，只有感情充沛、符合教学目标，才能在激发学生学习热情的基础上,加强学生的阅读学习，从而提高教学质量.第二篇:合作学习在小学语文阅读教育中的实践为了进一步提高小学语文阅读教育的质量和水平，教师不仅要选择