初中英语写作教学策略思索

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1、初中英语写作教学策略思索摘要：在初中外语的教学中，主要以训练为主，先听后说,教育者们往往忽略掉了对“写”的重视。长此以往，国内外的语言理论研究者都将听作为初中英语学习的侧重。我国中学《新课程标准》中教学目是要重点培养学生的写作能力。当下，教育语言教学中对写有独特的见解，写可以进一步的实现交际的目的，想要成为一个优秀的语言学习者不仅要掌握书本上表面的问题，还要通过自己的理解进行记录，写出自己的风格和特色。关键词：初中英语；写作教学；策略引言：作为一名优秀的英语学习者，通过英语写作能够体现出其自身的综合素质和英语掌握程度。写作是一种激活人类大脑思维细胞的活动，可以使学生的思

2、维灵活运行。那么怎样才能够使学生的思维和表达方式更好的发展？对学生的写作能力进行培养是一个有效的途径。由此可见，英语写作教学贯穿于初中英语教学的整个阶段。然而，中学生在实际英语写作中，经常会出现汉式英语，或是层次不清、错误百出的情况，产生这些情况的原因，很可能是因为学生缺乏对英语写作的兴趣，或者是学生思路受到禁锢，在头脑中没有形成与主题相关的写作内容。本文就针对中学生在英语写作中存在的主要问题，进行深入分析和探讨，并提出了提高学生英语写作能力的教学策略，希望使教师的教育方式有所改进，使学生的写作能力有所提高。一、英语写作教学的现状英语写作是英语语言能力输出的一种重要形式

3、，它也是中国学生学习英语最薄弱的一个环节，在我国的英语教学中，每当教师提及到写作，学生们由衷的不愿意接受，产生这现象的原因，一方面是因为教师在平时的英语教学中沿用传统的教学方式，强制性的灌输知识点、单词和语法，还有可能是因为很多老师过分重视阅读的作用，对学生写作的训练忽视。英语的阅读虽然也是英语教学中的重要环节，但是不能够作为中学英语教学中的重点。从某些方面来讲，初中学生对词汇量的掌握不是很扎实，这就对学生的写作能力受到制约，另外，初中学生有着活泼好动的性格特征，他们更热衷于对口语方面的学习，对写作感到沉闷，他们甚至对写作有畏惧的心理。所以这些因素造成了中学英语写作中频

4、频出现各种各样的问题，面对这些问题的产生，就需要教师从中总结原因，精心设计，加深对问题的重视程度，在不断摸索中寻找解决问题的方法，提高学生的英语写作水平。二、英语写作教学策略与实践(1)培养学生写作兴趣学生对学习的积极性，主要来源于学生是否对这门学科有学习的兴趣。想要对学生的写作能力进行培养，教师不仅要对学生进行积极的引导，还要鼓动学生主动参与进来。怎样在课堂上调动学生的积极性，激发他们对写作的兴趣呢？教师根据不同年级学生不同的年龄特点，来对教材进行选择性应用，用好教材能够对学生更好的学习产生潜移默化的作用，与此同时，教师可以寻找一些与主题相匹配的课外素材来对教材中没有

5、提及的知识点进行补充和完善。教师在组织学生进行写作之前，可以根据写作命题的情境设计活动，从真实性和交际性的角度出发，让学生们能够用口语交流的方式来进行对命题的发挥和表达，从而让学生获得对写作的兴趣。可以通过媒体辅助的方式，用适当的媒体手段来进行辅助教学，多媒体改变了以往教师语言枯燥讲演的方式，能够让课堂变得丰富多彩，使学生们写作的情境和氛围得到活跃，这种将虚与实相结合的手法，能够准确的向人传达出课程的形象性和动态感，从而达到让学生有话说，有话写的目的。激发学生学习英语的兴趣，列举课堂实例说明：课堂话题为“friendsandfriendship",教师围绕这个话题，在黑

6、板上列举学生可能后根据这个话题而想到的一些单词或是句子，这时学生的思维就会随之一同得到拓展，以下是经过学生讨论后总结出来的一些短语：penfriend,girlfriend,myfriends,friendsareimportant...在这个阶段中个，教师通过引导的方式让学生积极的参与到对课题的讨论中，然后再组织学生间自己的想法写在黑板上，如果有的学生不能够将自己的想法用想法很好的表达，比如，有个学生总结出自己的想法是''患难才是真正的朋友”，那么这时教师就允许学生可以采用求助的方式，允许他先用中文进行表达，再通过老师和学生共同的探讨，得出最终的答案。一个人只有具有自

7、信才能够取得成功，同样的，在初中英语写作中也是同样的道理，想要提高学生的英语写作能力，就要从根本上提高学生的写作信心。很多学生在面对英语写作时，都会产生逃避的心理，他们认为写作很有难度，因此产生了一种畏惧心理，所以教师要在学生写作之前，对学生进行心理调解，使他们能够树立自信，从活动中更好的发挥主观能动性。(1)输出前的输入当信息的输入量积累到一定程度时，它的信息就要进行适当的输出。中学生的英语写作就是一种锻炼学生对英语语言输出的活动，表面上看，它虽然是写的单一形式，其实它与听、说密不可分，它能够体现学生的综合能力，不过在英语写作的过程中，