初中数学自主学习方式探究与实践

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1、初中数学自主学习方式探究与实践【摘要】新课程教学应坚持以人为本的原则，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，从而形成学生积极主动的学习态度，培养学生自主学习的能力。本文主要探讨新课程背景下高中生学习能力培养的措施。【关键词】高中生物自主学习探究【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2013)08-023-01高中生物学科主要是研究不同生物体的生理功能、形态结构以及生长发育与繁殖，是研究不同生物体的变异、遗传、进化之间的相互作用，进而研究不同生命活动和生命现象的规律。所以，在高中生物教学中，要改变传统的教学方式，从创新的

2、角度入手，积极的培养学牛学习牛物的兴趣,在生物教学中培养学生的多样化的发展要求，引导学生的自主学习，不断提高探究能力。一、精心备课，增强主体意识教师应该践行学生是课堂主体的新课改理念，教学过程是师生共同的活动过程。其屮教师是引导者、组织者、参与者角色，引导学生在一系列的活动中学会认知。所以，我们应该关注教学过程的设计，把教师组织活动与学生口主活动进行认真的比较，分析教学活动安排是否体现了学生的自主性，教师的教法是否建立在学生的认知基础上，以确保学生主体地位得到体现。例如：在设计“细胞增殖”教学中，开展了由情景到问题的驱动式自主探究教学。如：(1)从细胞变化

3、的角度来分析生物体为什么能由小长大？(2)创设情境引导学生思考：为什么生物体一般都由许多体积小的细胞组成，而细胞生长到一泄程度就会发生细胞分裂呢？这样的探究性问题，以学生认知结构内的富有启发性的常规问题或已知生物事实材料，创设一定的问题情境，学生就能从问题出发，通过山浅入深，山易及难，产生不同层次的联想，变化发展出不同类型的新问题，从而为不同层次的学生提供思维的空间，这对培养学生思维的开放性与逻辑推理能力有重要的帮助作用。二、活动体验，体现自主探究高中生无论在心理上还是在行为表现方面都表现出强烈的自主性与独立性。开始有了自己的见解、自己的主张。进入高中阶段

4、，学生已能完全意识到自己是一个独立的个体，自主性和独立性日趋增强，希望自己成为学习的主人。牛物学习屮蕴含着诸多活动的因素，不论是新课教学还是复习教学，都有很多可操作的内容。教师精心设计学生参与活动的内容，有助于学生对知识的掌握，培养生物实践能力和自主学习能力。利用生物课本中的活动因素，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。这样，学生在教师的引导下就会积极主动地学习。例如：在教学“转基因技术”时，提出这样的问题：“转基因产甜安全吗？”，然后把学生分成正反双方，让学生利用网络等传媒工具查找资料，相互讨论，合作探究，然后进行辩论。学生在辩论的过程中通过不同观点的碰撞

5、、补充等加深了对问题的理解，这样，不仅解答了自己的疑问，同时还在解决其他问题过程中对已经掌握的知识有了进一步的巩固与深化，从而相信人类一定能尽快地解决转基因技术的安全问题。三、巧用设问，活跃学生思维探究来自于问题，问题来自于质疑。课堂教学屮的提问，要富有启发性，最大限度地引发学生积极思维，体现课堂教学以学生为主体的新课改理念，以逐步培养与提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。如果没有问题，学生就不会深入思考，也缺乏学习的动力。所以，在进行教学设计时，把“问题”作为贯穿全程的主线。问题的设计应适合学生的知识基础，以学生原有的知识、技能为起点，再逐步深入

6、，引导他们探究未知的世界。例如：在教学“生长素的生理作用”时，就可以设计一系列的问题，山浅及深，层层推进。第一个问题：水平放置的植物，根向地生长与茎背地生长，说明根和茎局部的生长情况是怎样的？对这个问题学生通过对照茎的向光性生长可轻松地推测到是由于植物向地侧和背地侧生长程度不同造成的。紧接着又提问造成这种现象的内因。在农业生产和日常生活中有什么实例？问题环环相扣，一个问题解决了乂引出下一个问题，这样学生的思维就活跃起来，再通过问题的解决，学生获得巨大的成就感,让学生成为快乐的体验者。四、以人为本，实现自主学习教育家陶行知说：“教是为了不教。”这说明要提高学

7、生的自学能力，自学前教师要准确地揭示教学目标，指导学生自学，让学生明确自学的方法。在此过程中，教师要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好，特别是能创新性地学习的学生。可给“走弯路”的学生适当的指导。教师通过质疑问难、个别提问、讨论等形式进行调查,最大限度地暴露学生自学中的问题，并认真分析：是倾向性还是个别性问题，是旧知识还是新知识方向的问题，而后进行归纳、整理。高屮生物教学屮，学生自主学习活动方式常用的冇自主探索、合作讨论、参与评价、归纳总结等。自主探索包括看书阅读、浏览网页、搜集整理等。在自主探索中，学生以独自活动为主，通过思考、

8、查资料等，了解学习内容，并尝试寻找解决问题的方法。例如：在预习“细