初中数学自主探究与合作学习方式的研究

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1、《自主、合作.探究》课题结题报告《自主、合作、探究》研究课题是2010年rti平凉市教科所批准立项的课题,课题组主研人梁海红老师带领组员田兰、王小龙、樊玲萍、董玉峰、袁秋生、魏立新、哈占梅、口双秀、张林乐、柳野、许永红、李桂梅、冯继红、张雅琴、陶巧惠、土小江、李鹏程、袁清秀,于2010年3月至2013年4月,齐心协力,历时3年多的研究,终于按时结题。一、课题的提出1、我校数学教学现状呼唤自主探究与合作学习方式以培养学生的创新精神和实践能力为重点,全面实施素质教育,是当前基础教育改革的重点。《全□制数学课程标准》中指II!:有

2、效的学习活动不能单独的依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式覽因此自主探究性学习的研究和实践,是初中数学课堂教学改革所必须解决的实际问题,具有「分重要的现实意义和实践价值。针对这一情况,我们学校数学课题组于2010年5月至7月进行了大量调查,通过调查发现:在传统观念的束缚和升学考试的重压下,我校数学课堂教学中长期存在的一些问题:一是学法单一。教师在讲台上滔滔不绝,学生在下面似懂非懂,缺乏分析、解决问题的能力,没有形成一•种方法,前者是知识输出机,后者成为知识复印机,思维能力不强,述有巨大的提升空

3、间。二是缺乏交流。基础薄弱的学生由于缺乏主动学习、主动提问的习惯,而能力强的学生只顾口己学习,同学Z间缺乏交流沟通。久而久乙拉大了学生差距,出现很强的两极分化,给教学带來很大困难。同一问题往往有不同的考虑办法,学生间没有交流,就永远只知道自己的看法,相对片面,发散思维训练不到位。三是学生只会写,不会表达。往往一道题做完了,要求其讲为什么那样做,就茫然了。其原因平时没有注重知识的构建过程,脑子里是一些知识的复印件。四是不会运用所学知识解决实际问题。数学知识在他们脑海里与实际是脱节的。不明口数学是来源于生活的需要,述是要运用到生

4、活屮去的。五是单纯的自主探究太过于高深,学生难以适应,教师难以驾驭,不容易达到理想的效果。而单纯的合作学习,又成了优生学习的专利,其他学生成为陪衬,小组件的竞争成了优生件的竞争,不是合作的初衷。这些问题已经迫切需耍得到解决!而自主探究与合作学习方式,是综合自主探究和合作学习的优势的一种兼容性的学习方式,能对本校实际问题的解决带来巨大帮助。2.也是填补国内外研究的空门的需要美国等发达国家在70年代时提岀自主学习。探究性学习也并不是什么新兴的学习方式。从历史上看,自18世纪以来,探究学习的思想至少在西方被大规模地倡导过三次,并且

5、口前仍然是主流的学习方式。小组合作学习于70年代率先兴起于美国,并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生主要是克服传统教学存在的弊端,改革课堂教学提高教学效率的需要,它将社会心理学的合作原理纳入人际交往,对于认知发展有促进功能。但目前,对自主学习,还没有形成一个统一确切的概念,对探究学习的具体实施过程也有很多疑惑;是否所有的问题都适合探究?如何探究?至于合作学习的方式,为了有效的发挥合作学习的潜力和作用,国外在研究方法上已经从实验室走向了日常课堂。往往在□常教学活动中,这三种学习方法的使用效果远低于实验效果。这中间存在儿个

6、问题:①有多少种在实验室里的研究被有效的运用到具体的学习实践小去?②有;多少己经在实验室被认可的方法在具休教学屮被教师认可?①不同的学习方式在促进学生获得最大发展方面是怎样其作用的?②相对而言,比较有效的自主学习、探究学习、合作学习的特征是什么?③口主探究与合作学习有相互孑盾的地方,如何统一?我校数学课题组力求通过该课题的研究,解决上述问题。2.研究的意义①改善学生的学习方式,发展学生能力。近几年,感到“学生越来越难教二学生的厌学情绪,对数学的不接受性越来越强烈,说明我们现实的教学方法手段、教材内容必须更新,才能适应当前变化

7、的学生,一个明显的表现在于:当前的学生追求学习氛围的宽松,自由发展。因而,学生的学习方式应在教师引导下,创设口主探索、民主、宽松、和谐的活动氛围来实现学生实践能力、思维能力和创新能力,进一步使学生的个性得到充分的发展。②转变教师观念,提高教师素质。多年以来,我们的教师在学生而前处在一种“知识权威J“真理代表''的位置上,多年形成的“教学经验”和教学手段,周而复始的在使用,显得呆滞和麻木,教学形式和手段在教学活动中形成了“一厢情愿”,使学生对学习的可接受性逐步下降,教师也因此渐成“教帖匠”,知识落伍,特别对于诸如边缘学科、交叉

8、学科、新知识、新信息、新技术以及现实社会生活等方面知Z有限,甚至不接受和抵触。数学教学方式及内容不适应学生,教学情感和学习体验不能满足学牛需要。通过我校数学组的探究活动,使教师的观念和教法受到挑战,从而更新观念,提高自身的素质。③大面积提高教育教学质量。提高教育教学质量是每一位教师、每一所

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