初三作文指导的有效方法与策略探究

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1、初三作文指导的有效方法与策略探究作文教学作为语文课程教学的重耍内容，在初三阶段的语文课程教学中占有着十分重要的地位。在这关键性一年的学习中，语文教师要加强对学生写作的训练和指导，保证他们的作文训练时间。同时，教师还要根据考试的要求和考题类型提高对学生作文训练的针对性，让学生在不断的作文训练屮掌握科学的写作技巧和方法，从而促使他们写作能力的提高。一、教师要加强对作文教学的重视程度，保证学生作文训练的时间在初三的语文教学中，许多教师误认为在最后阶段进行对学生的作文训练不仅费时费力，还不容易取得成效。所以在这最后一年

2、的学习中，许多教师都把教学的重点放在了语文基础知识的学习上，从而忽略了学牛的作文训练，导致训练时间得不到保证。要改变这种教学状况，首先需要教师加强自身教学观念的转变，在思想上认识到初三阶段作文训练的重要性，并加强对学生的作文训练，保证训练时间。作文训练是学生提高思维能力和写作水平的重要路径。在初三阶段的语文教学屮，教师要根据实际情况对作文教学课程进行合理的安排，如在初三上学期，教师可以集中安排学生对写作文体的训练，这样不仅可以和第五册的语文教材保持一致，还可以让学生掌握不同文体的写作技巧，为其下学期的强化训练奠

3、定基础；在具休的作文训练时间安排上，教师还要保证每周一到两次的作文训练课，并在每节课的教学中为学生布置一些写作的任务，保证学生都要完成一篇作文；而在初三下学期，教师要根据几年来中考的作文题冃类型和具体的教学任务有重点地进行作文巩固训练，从而保证学生作文训练的时间。同时，在作文训练课的开展中，教师耍通过情境创设等有效的教学方式来为学生的写作营造出良好的氛围，从而激发他们的写作兴趣，提高他们写作的积极性和主动性。对于学生在作文训练中提出或遇到的问题，教师要帮助他们进行及时、有效地解决，以提高作文训练的实效性。二、加

4、强对学牛写作的指导，垂视学牛的主体地位学生的作文训练不是盲目的，而是在教师指导下进行的有效训练。学生作为教学活动的主体，在作文教学中，教师要在科学指导学生写作的基础上，重视学生主体性地位的发挥。生活作为写作的主要索材來源，对于丰富学生的作文内容和提高学生作文的真情实感有重要的作用。在平时的教学屮，教师可以引导学生积极参与生活实践，让他们在自身的情感体验中加深对生活和人生的理解，从而增强他们作文的感染力。在作文教学中，教师还要加强对学生作文指导的科学性，以提高学生作文训练的效率。如在作文训练之前，教师可以先通过社

5、会热点的分析來激发学生写作的兴趣，提高他们的写作欲望；在作文训练的开展过程中，教师还要加强对学生写作前的全方位指导，引导他们对作文题目和要求进行深度的分析，帮助找出作文写作的主体思想。在平时的教学中，教师可以推荐学生多读一些《时文选萃》《智慧背囊》等书籍和一些生活时政类的报纸，以更好地为他们的写作积累素材，促使他们阅读能力和写作水平的提高。通过这种方式的训练可以让学生有效地把握作文写作的中心思想，对他们的写作起到事半功倍的效果。在学生逐渐掌握题目分析的基本规律后，教师还要通过为他们布置相关的写作任务来加强他们的

6、写作训练，以充分发挥他们的主体性作用。三、积极进行不同写作文体的训练，帮助学生建立系统性的知识体系中考作文偏重于对学生记叙文写作的测试和检验，因此，在实际的教学中，教师可以通过不同写作文休的分开训练來提高学生的写作水平，促使学生加强对不同文体写作技巧的把握。在作文教学的课程安排上，教师可以根据教材内容的编排形式在初三的上学期重点训练学生议论文和说明文的写作，尤其耍注重对学生记叙文的写作规范。在下学期的前半段时间教师也可以根据具体的情况来适当地对学生进行说明文等其它文体的写作，而在后半段时间再进行具体的集中训练。

7、通过作文教学课程的合理安排能够促使学生更有效地掌握不同文体的写作技巧和方法，从而促使学习效率的提高。系统的知识体系是学生写作水平提高的基础和源泉，是衡量学生整体语文水平的重要路径。初三年级的学生已经具备了一定的知识功底，在实际的作文教学中，教师可以在学生已有语文知识的基础上加强对学生写作知识和写作技巧的传授，以帮助他们建立更为丰富和系统性的知识体系。学牛对写作知识和写作技巧的掌握是完善其知识体系的重要方式，反过来，知识体系的半富与完善乂可以促使学生文字驾驭能力和语言应用能力的提高，从而提高他们的写作能力。学生作

8、文基本知识和技能的掌握不仅包括不同问题的写作技巧，述包括表达方式和叙事手法等熟练运用。如表达方式的运用作为学生进行写作的基木功，对于作文的成功与否有着重要的影响。在实际的作文教学中，教师可以在不同文体的作文教学训练融入相关表达方式运用知识的传授，从而让学生在潜移默化的影响中提高对不同表达方式的灵活运用能力，促使他们写作水平的提高。四、增强作文训练的针对性，促使学生应试能力的提高作文教学