初中作文课堂有效学习的指导策略探究

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1、初中作文课堂有效学习的指导策略探究　　伴随着作文教学实验的铺开和中考作文的改革，中学生作文出现了新的面貌：形式灵活多样，语言新鲜生动，内容真实深刻的作文越来越多，作文教学培养学生创新能力渠道的重要作用日益显现出来。但发展并不平衡，相当一部分作文也有批判精神和创新意识，甚至不乏电光石火的灵光闪烁；但不少时候这些东西又是零碎的，有时是轻率、含混的，甚至是片面、偏执、庸俗的；形式上标新立异者也不少，生动活泼、亲切可人者有之，但词汇、句式、章法上受流行歌曲和广告影响巨大，不仅有不规范、不文雅的问题，散乱无序、词不达意、晦色粗俗也并不鲜见。更有甚者，老师教的创新方法愈多，什么拟题

2、法，结构多样式，语言惊人招等等，学生就愈糊涂。一到作文时不但跳不出旧模式，反而感觉“一团糟”，结果无从下笔，导致干涩涩的“短文”出现。　　这到底是什么原因呢？笔者认为最根本的是我们往往急于求成，只重于写作方法的指导，而忽略了学生思维的训练。　　写作是反映社会生活的复杂的思维过程。从材料搜集，主题提炼，内容安排，到语言选用，都离不开思维。“文章写作是思维的艺术，文章本体是思维的结晶。”（张会恩、曾祥芹《文章学教程》）语言学上也一直在讲，语言是思想的物质外壳，思想是语言的精神内核。因此，完全可以说，写作是思维展开的过程。而一般来说，思维的广阔性表现为文章内容的丰富性，思维的

3、批判性表现为文章的创造性，思维的明晰性表现为文章的准确性，思维的形象性表现为文章的生动性，思维的条理性表现为文章的层次性，思维的逻辑性表现为文章的周密性。那么怎样训练学生的思维呢？　　一、要引导学生善于联想，形成思维的广阔性品质　　思维空间广阔，思维对象才丰富，学生才能走进生活的各个方面，体验、感悟形形色色的人和事，进而经过加工整合，从中提取有价值的文章素材；思维越广阔丰富，思维的效果和能力就越好，写出感情真挚、思想深刻的好文章才有可靠的基础。　　我们常见这样的一个思维训练：“圆”像什么？由此你联想到什么？几何中的圆图、项圈、手镯、戒指、耳坠、太阳、月亮、地球仪、月饼、

4、鸡蛋……还可以进一步引导：是像空虚还是充实？是像一无所有，还是像丰满充盈？是成功者的花环，还是失败者的陷阱？是表示结束的句号，还是表示开始的零？联想仍可继续延伸：像花环，由此可联想种种曲折的成功经历；像陷阱，由此可联想生活的挫折和坎坷；像历史的车轮，由此可引发对环境的关注；像月亮，由此可联想游人月夜的思念……　　在教学中像这样的思维训练的材料可以说唾手可得，又如，啤酒瓶有多少种用途？最容易想到的是装啤酒，或其他液体的东西，引导学生突破这个常规视野，进行辐射联想，“走出知天地宽”，就会发现“外面的世界多精彩”：可敲出不同的美妙音乐；与歹徒搏斗时可作自卫的武器；可改造成装饰

5、品；可当擀面杖做饺子；可放入信物在水中传递；还可融化后改造成很多东西……　　如此长期训练，学生的思维拓宽了，视野开阔力量，遇到如“温暖”的话题就不会只想到来自于阳光、炭火等给人的感受，见到“考试”话题就能跳出“学校组织的以试卷的形式考查学生知识掌握情况”这一常规视野，把“考场”移到学校之外，那么选材范围就广多了。　　二、要引导学生善于分析综合、概括抽象，让其形成思维的深刻性品质　　思维深刻，才能够认识事物的本质，探究问题产生的原因并推知其发展趋势，进而形成有价值的见解，给人以启迪，这样才能够了解人的内心世界，理解其情感发展的历程，认识其行为、命运的必然规律。所以教师要引

6、导学生学会由表及里、逐层深入、由感性到理性，再由理性到感性，辨析显隐，分清主次，排除干扰，从联系中发现规律性，从比较中发现特殊性，运用发展的、辩证的观点看待人和事。比较简单的方法就是让学生不断设问，推进思维，凡事多问几个“为什么”。例如，许多中学生都崇拜偶像，可以问一问：中学生崇拜的是什么样的偶像？为什么会产生“崇拜现象”？偶像身上有什么地方值得去崇拜？这样做好不好？如何去引导？该采取什么措施？等等，多追问，头脑就清醒了，人也理智多了。　　另外，还可用逆向思维法探究问题。如话题“教育”，通常思维都是想到长辈对晚辈的“教育”，往往将受“教育”的对象定义为“学生”“孩子”。

7、如果将镜头反过来对准大人，那么想想大人就不应该受“教育”吗？有的家长终日教育孩子别学坏，自己却一有空就去上网，打麻将；有的老师叫学生要有公德，而自己宿舍的过道却垃圾成堆……如此便会跳出窠臼，别出心裁，写出富有辩证色彩的好文章。　　弄斧要到班门、杞人应该忧天、做事要瞻前顾后，自卖自夸又何妨，开卷未必有益，要学会“三天打鱼，两天晒网”等等。　　三、要引导学生大胆想象，形成思维的创造性品质　　作文需要想象，犹如人需要营养一样。它有化腐朽为神奇，化平淡为生动、化肤浅为深刻、化呆板为活泼之功效。沈复写《闲情记趣》时，把飞舞的蚊群想象为“群鹤舞空”，