初中数学教学中的“高效课堂、有效学习”策略探究

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1、初中数学教学中的“高效课堂、有效学习”策略探究广东省五华县平南中学514431摘要：在新课标下，作为践行素质教育的重要内容，初中数学教学实现高效课程、有效学习非常关键，需要对教学资源充分有效利用，实现学生潜力最大限度开发，达到学生学习兴趣不断提升。木文从初中数学中课堂教学效率低下的原因着手，提出初中数学教学中实现高效课堂、有效学习的策略，以期对提升数学教学成果提供帮助。关键词：初中数学教学高效课堂策略在深入推进新课改的背景下，教师在教学方式上、学生在学习方式上都有着巨大的变化，初中数学中呈现课堂教学效率低下的不利局面，要实现初中数学教学的“高效课堂、有效

2、学习”，需要通过老师充分发挥学生的主体性作用，最大程度减少学牛.在说教式数学课堂学习中的消极态度，转变学生被动接受模式，使相对枯燥乏味的数学课堂教学焕发出新的生机与活力。鉴于此，深入探究“高效课堂、有效学习”的初中数学教学策略是一项非常值得实践的课题。一、初中数学中课堂教学效率低下的原因课堂是初中数学教学老师与学生交流的主要场所，是教学活动开展的重要载体，其存在的课堂教学效率低下多由两者相互影响造成。一是教师方面。教师是初中数学教学课堂程序推进的引导者，课堂教学效率深受其授课方式的影响。如存在对教学总结过度依赖，对学生实际情况忽视，在教学程序布置与数学知

3、识传授时，对学生过多地进行知识灌输，较少关注学生对数学兴趣培养与学生数学知识接受程度的了解，长此以往，日积月累，使得初中学生对于数学良好的思维学习方法与具体知识难以有效掌握，进而数学课程呈现氛围沉闷，效果不佳。同时教师还存在设置课堂程序上不合理，过多注重考试成绩，在课堂时间安排分布上不够科学，让学生对数学知识点未能有效复习巩固。二是学生方面。对于比小学更高一层级的初中数学，部分学生基础不够，对数学教学进度存在跟不上、不能有效理解教学讲述的课堂知识，加上性格方面的内向或自卑，没奋课后向老师请教的4惯与勇气，使得他们难以体验到数学学A）乐趣，无法获得奋效学成

4、果，在长时间的积累下，会加剧对数学学4的厌恶与放弃情绪，影响数学高效课堂0标实现。二、实现初中数学教学中的“高效课堂、有效学习”策略研究1.提升数学教学课程中师生的交互性。初中数学教学高效课堂的0的在于实现有效学，师生在课堂上相互交往，提高学习效果，因此增加课堂上的师生交互性对于“高效课堂、有效学＞J”策略实施非常关键。只有在课堂上充分体现出师生的交互性，才能形成平等、民主、和谐的师生关系，并以此促进课程信总的冇效交流，实现教学信息高效反馈，取得教学相长，使数学课堂迸发出生命活力。例如，在讲解统计初中众数和中位数内容后，课堂练习题可设置为：5、6、X、8

5、、17是一组数据，如果其中位数是8,分析众数是多少？根据中位数概念，老师给出的答案“8是众数”，然而与学生对结果进行校对吋，有学生提出众数也可能是17。在没有说明该组数据排列是从小到大，那么17的冋答也是有道理的。此吋教师可借机向全班同学发问“某某同学的冋答有道理吗？”学生便会更加积极从多角度思考问题，老师可以组织学生进行讨论、分析、发散思维，使学生对中位数、众数的概念奋更深刻的理解。在数学教学课堂上，师生之间、同学之间的交互性加强，可以明显改善和提高教学效果，使学习更加有效、有趣。2.加强数学教学进度与探究的关系处理。有相当部分教师认为在数学课堂上如果

6、在每节课均应用探究这一策略，将难以控制教学进度，无法冇效保障课堂高效质量，故多数采用的方式仍为直接讲授。根据新课标要求，要取得课堂高效、学习有效的成果，需要教师奋探究教学的精神，勇于在数学课堂中进行探究教学实践，以推进学生探究学习意识。因此，需要初中数学教师对教学内容进行深入分析，挖掘组织冇探究价值的主题,对教学进度与探宄的关系进行科学处理，以实现高效课堂教学B标。此方面，需要教师认真、充分做好课前备课准备，明确教学g标、内容、重难点与教学方式，构想学生对该数学知识点学＞』后的反映，使得课堂上出现的突发问题可以从容面对。1.持续优化数学高效课堂设计。在构

7、思初中数学课堂教学过程与内容时，教师往往对教学环节考虑得比较周全，环环相扣、无懈可击，然而过于严密的设计，会使得学生在课堂上在跟随教师步伐吋过于匆忙，自主学习的时间与空间不足。因此，在构建高效课堂吋，在数学课堂设计时，要使得教充分适应学，对课堂设计进行持续优化，多考虑发挥学生主体性，用软性设计替代刚性设计，使开放的活动设计替代封闭的线性设计，以实现真正的有效学习。例如，在对三角形三边关系讲解吋，可设计这样内容：某同学用三根小木混搭建一个三角形，总是不成功，可以让同学们帮忙分析问题在哪里，以此激发学生的兴趣，使学生的思维集中在新知识上，再顺势导出三角形的三

8、边关系，最后引导学生回答前面问题。类似的教学活动设计，在遵循一般教学规律基础上，