高中作文有效指导策略探究

《高中作文有效指导策略探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中作文有效指导策略探究　　【摘要】　　传统教学中，教师重写作轻指导，学生写作能力提升极为有限。本文主要分析了高中学生作文学习的现状，提出了高中作文教学的指导策略，以及高中作文教学的指导原则。　　【关键词】　　高中语文作文教学指导策略　　作文是高中语文教学的重要组成部分，是学生运用语言文字进行表达交流的主要方式，是培养学生观察、想象、表达能力的重要途径。但由于受应试教育观念的影响，教师迷恋于考分的追逐，教学思路陈旧，花费时间多而收效甚微。学生缺少生活体验，没有投入自己的真情实感，不能充分地表达自己的思想，对写作产生畏难情绪。　　一、高中学生作文学习的现状分析　　1.学生兴趣缺失。部分学生对

2、教师教授的内容毫无兴趣，认为作文耗时多、收效低。部分学生虽然喜欢口头语言表达，但不善于书面表达。部分学生对作文的认知正确，但由于缺少写作热情，缺少体验，写出的文章缺少真情实感。4　　2.资源利用不足。学生获取素材的资源可以来源于课堂、传统经典、文摘杂志、作文辅导材料、影视作品、实践活动，学生利用的资源多来源于课堂与作文辅导材料，而从实践活动、文摘杂志、传统经典、影视作品中获取的素材少得可怜。教师可以通过丰富的实践活动引发学生的创作热情，让学生在参与演讲比赛、扮演小记者小编辑、演讲比赛、影评比赛中提升写作能力。　　3.教师教学方法陈旧。学生喜欢新颖的教学方式，但教师往往直接布置作文题目，或按

3、照作文教材讲授知识，布置题目，或只讲解应试套路。教师不能运用多种教学形式，激发学生的创作欲望，不能引导学生鉴赏经典文章，以阅读促进学生的写作。　　4.学生缺乏自主写作的意识。在作文教学中，教师不重视学生的主体意识的培养，学生的主体地位未能得到应有的尊重，自主写作的空间狭窄，他们喜欢参与生活实践、写日记周记与读书摘记。　　5.评价方式单一。大部分教师放不下评价的“主动权”，由自己主宰学生的写作评价，很少有学生的参与。教师的评价语言千篇一律，评价的语言应具有激励性，要为学生提出解决问题的建议。只有少部分教师能进行远、近期的目标引领，提升学生的作文水平。　　二、高中作文教学的指导策略　　1.写作

4、与阅读相联系。源头活水从哪里来？学生只有广泛涉猎知识，从书本中汲取营养，才能从文章中借鉴语言形式，运用语言方法与技巧，掌握遣词造句、谋篇布局的方法，才能获得思想的启迪、情操的陶冶，逐步提高写作能力。如在《大堰河――我的保姆》教学中，教者引导学生找出文中运用联想、想象、对比表现内容，抒发情感，通过反复吟咏表现对大堰河的深情。通过赏析作品《给乌兰诺娃》，体会诗歌表达的内容，感受诗歌的意境美，试用简短的一段话来赞美身边劳动者的形象。4　　由于每个人的生活时空有限，他们的生活体验具有一定的局限性，通过阅读可以突破时间的限制，从他人的体验中获得情感。阅读可以超过具体的体验，获得抽象的思想，与社会对等

5、方面的语境，阅读越深入，对社会的理解才会越深刻。　　2.写作与生活相联系。教师要加强写作与生活的联系，引导学生养成观察的习惯，获得鲜活、真实的写作素材；引导学生思考生活，从生活中获得启迪，写出的文章才能有深度；引导学生表达生活，将思想内容融于文字之中，能锻炼学生的写作能力。学生注重体验生活，避免老调重谈，写作选材更新鲜、语言更生动、立意更深远。　　3.写作与思维发展相联系。通过议论文的写作，让学生表达鲜明的观点，并运用有力的论据去论证，使学生的思维获得发展。说明文写作要抓住事物的主要特征，可以按一定的时间、空间顺序去叙述，在运用分类别的说明方法时，也要遵循一定的逻辑规则。　　三、高中作文有

6、效教学的实施原则　　1.注重训练。学生作文能力是在作文实践中形成的，中学生每两周至少有一次正式的作文训练。在训练中离不开教师的有效指导，需要教师适时地传授相关的作文知识，诸如表达方式、语法修辞等内容。如在《荷塘月色》教学中，教者引导学生分析作者采用哪些艺术手法来描写景物的？运用比喻、拟人、通感、对比等手法写出景物的特点，运用动静结合、虚实相生等手法，营造出勾人心魄的意境。学生将写作手法等知识迁移到作文训练之中，用阅读教学中形成、掌握的知识与技能去解决写作问题。4　　作文的训练应具有合理的序列，按一定的顺序进行训练，如在记叙文写作训练中，记叙六要素、中心明确、内容具体、结构完整、记叙顺序就有

7、一定的阶梯。一件事的叙述相对简单，而多件事的叙述就有一定的复杂度；记叙相对简单，而夹叙夹议复杂。　　2.激励为主。传统教学中，教师的评语常有“结构混乱”“内容空洞无物”“文不对题”等评语，学生如履薄冰，生怕被点名批评，“大棒伺候”使学生对写作失去兴趣。而积极的评价能给学生带来学习的动力，教师要发挥以评促写的功能，善于捕捉学生的闪光点，不断地激励学生，帮助学生树立写作信心。教师有时可不提要求，鼓励学生写放胆文，激发他们写作