作文教学若干课型的探究

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1、作文教学若干课型的探究中国人对文章的重视真可谓源远流长，诗经的作用，古人就极其深刻的概括说它是兴观群怨；古人曹丕的《典论*论文》也有言曰：文章乃经国Z大事，不朽Z盛事。至丁隋唐科举制的兴起以后，对文章的重视达到了前所未有的地步，止所谓一篇文章定终生的说法实非虚言，可见对文章写作的重视自古而然。时代在前进，社会在发展，但是国人对作文的垂视与H俱増，从少年作家韩寒、郭敬明等带着点叛逆作品到所谓的彫视名人倪萍、白岩松以及颇有争议的刘晓庆的出书热，正在构成一个庞大的写作群体，似乎止在进入了一个全民写作的境界，无论从哪个角度

2、来说，这毕竟是一个好现彖，多读多写对提高国人的语文素养来说肯定是不无裨益的，但是如果问及这些写作者是如何对缪斯女神产牛热爱以及驾轻就熟的写作功底时，我想，回答是求学牛涯中某个阶段的语文课的人人概绝无仅有，十有八九的人都回说是对文学名著的痴迷与百折不回的协作精神使然。我们作为语文教育工作者可能会对这样的回答人失所望，甚至有点伤心,怎么每丿制两节的作文课居然沦落到这样可怜的境地，几成鸡肋。但是我们必须承认以上的说法句句属实，决非攻击语文者的恶意杜撰。这不能不引起每一位语文教育工作者的深刻反思；为什么倍受我们批判的封建私

3、塾却为我们培育出数以百计的文学大家，为什么我们标榜先进科学的语文课堂却变成扼杀写作灵性的刽子手了呢，我们是否应该从古人的熟读成诵与揣摩涵泳中汲取点营养呢，我们是否应该勇于摒弃我们所娴熟但却无所作用的东西呢。在此笔者作为一名语文教师，大声疾呼：语文教育改革势在必行，作文教学改革势在必行。当然，改革应该是犁庭扫穴式的，一定要坚决破除一切陈腐无效的东西，在本文中我只想谈谈写作课型的改革的一点粗浅看法。（一）美文鉴赏课他山之石可攻玉古今中外留下来的浩如烟海的名篇佳作是一道道营养丰富的文化大餐，许多语文教师也注意到了这些文质

4、兼美的文章重要性，但是对能在教学过程中更多的是把它们当作阅读训练的绝佳材料，设疑问难，但很少有人会想到把这些文章用于写作教学。事实上，我国古代学习作文就很注意借鉴，提倡习得，试想如果没有对名家名篇的朝夕诵读长久揣摩，又怎会积累起写作的词汇仓库、又怎会悟到写作的遣词造句、谋篇布局之道，就是从当前的先进的写作理论来看,信息的输出应当以信息的输入为前期的,而且必须是源头活水与一瓢水的关系。正所谓“欲流之远者，必浚其泉源；欲木之长者，必固其根本”，只有这样，写作这才可以从容的调动储备从容写作。鲁迅先生就说过：凡是一有定评的

5、大作家，他的作品，全部就说明这“应该怎样写”。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。这么做是从根本上解决了学生闭门造车的弊端，为写作者搭建轻松作文的桥梁。再授课的过程中，有意识的选择传统名篇、时文精品，采用先读后定向讨论再鉴赏表达最后积累的程序。感受一领悟一鉴赏一吸收共举。（二）提炼生活课为有源头活水来语文与牛活的外延相等，任何封闭的语文教学活动与设计都是无源Z水，必然会丧失应有的活力，美丽的也只有虚假的外表。最终的结果也只能是陷入高耗低效的泥淖中裹足不前。写作于现实生活的结合性尤为密切，多年来的作文课大多忽略这一点

6、，重方法，轻材料；重作品，轻生活；重模仿，轻创造，以至于学生空有屠龙Z术，下笔时又窘迫于无米下锅。rh此，我们首先地认识到写作是一个系统工程，坏环紧扣，缺一不可，而活牛牛的现实无疑就是写作的源头活水。增加写作链条上的生活积累课，势在必行，这是切实提高学生写作水平的不二法门。在当前写作虚假与模仿二风盛行之时，引导町槊性强的学生走出造假的死胡同进入创新的康庄人道上。“若水三千，只取一瓢饮”的思想的彻底根除了。在预先安排学生有意识感知、感悟生活的棊础上，组织学生筛选有意义的经历，或亲历或目见或耳闻，写成简要提纲，择一二最

7、精彩者当堂叙述，兼以训练学生的口头表达能力；并要求学生从中提炼思想，发现具有思辨色彩的哲学观点；辨明人间真情，总结蕴含在其中的人格魅力；注意多元性以训练发散思维；或者确定一个话题或题H,让学牛选择与Z符合的材料，训练思维的吻合性。这样做就是真正的体现了语文的牛活化与牛活的语文化，为学生的写作奠定了坚实的基础，有备无患，即使有陌生的文题猝然加之，囊中充裕的学生自可从容应对。（三）读写结合课绝知此事要躬行模仿是创新的前提，任何一种技能都是这样一种规律。从仿形到仿神同样也是习作者的必经之路，所谓“操千曲而识声”就是这个道

8、理。对于优秀文本的多层运用乃是对其所蕴含营养的故大限度的吸收，在单纯的为写作服务的鉴赏课Z后，我们要坚持宁在点上打井，不再血上挖坑的观点，运用“只及一点，不及其余”式的读写结合策略，既是定向深掘文本的价值，拓深了学牛对文章的理解度，使得入Z愈深得之愈禅川之愈活，发现写作的奇伟塊怪之观；乂是找到了读与写两种技能的最佳契合点，使得信息的输入在输出屮巩固，信息的输